小学生教育工作成功案例分析.pdfVIP

小学生教育工作成功案例分析

刚接触王岩她10岁，却还在上一年级，那是她上的第三个一年

级。说起她来真是让所有教过她，了解她的老师感到头痛，不光是

头痛她那差的到家的成绩，更头痛她那一身的坏毛病。由于家庭环

境比较特殊，她从小便养成了小偷，小摸，抢东西，打架的坏习惯，

同时她喜欢要求所有的同学都听她，只要稍不顺她意，便会大打出

手，虽是女孩却有一身的力气，同时跑的又特别快，(据说是偷东西

被人追打练出来的)连高年级的学生都拿她毫无办法。为此一些学生

家长时常到校找班主任告状，她的家长也成了学校的长客，至使家

长一谈到她便头痛不已。之前对她虽早有耳闻，但心却很不明白，

一个又小又瘦的女孩子怎么就成了一个压不住的石猴呢?她到底有多

么大的本事呢?我的教育信念是没有教育不好的学生，她成了我初接

一年级的一个挑战。

开学第一天，学校各班要求先指派一个值周生，我便不经意似的

指派到“王岩，第一周，你先去负责值周吧!”她睁大一双眼睛不相

信似的看者我，问到：“老师是我么?”“对，就是你，你一定要认

真做。”我给了她肯定并带有鼓励的答复。我看到了她那双原本含

有敌意的眼睛露出了一丝得意的笑容。了解到她以前总是不写作业，

我便故意安排她当了检查作业的小组长，并以十分信任的语气找她

谈话，告诉她我对她的信任，相信她一定会把这项工作安排好。她

欣然接受，作业检查很下工夫，并开始在我的监督下准时的完成自

己的作业。但在班级，她总是在老师不在时一手遮天，随意捣乱，

弄的整个班级乱七八糟，于是经过仔细考虑我又安排她当了纪律委

员，专门负责班级纪律。我用一种极为信任的态度找到她说，“听

说最近班级纪律不太好，老师想让你来当班级的纪律委员，老师相

信你是有这个能力的。”她很高兴的接受了，再次流露出被赏识的

喜悦。果然，她上任后整个班级一片井然。偶尔出现混乱局面，也

主要是因为她把持不住自己带头引起的。我也明白，让她一下收起

野性来是不可能的，想改正她一身的坏毛病，必须给她充足的时间。

而我能做的便是耐心的等待，随时的加以引导。每当她一有犯错误

的苗头，我便及时的找她谈话。

谈话时我会用一种信任的表情和语气，夸奖她这段时间表现的很

好，帮了老师很多忙等。平时课上或课下我与她眼神相遇时，总会

给她一个赏识的微笑，每当她一有进步便加以表扬。看她擅长跑步,

于是我便经常组织课间活动，主要以跑步、接力为主，当她取得成

绩时便大加称赞，并经常称赞她为班级“小飞人”，以此来增强她

的自信心。也许是基于这种对她的特别的关爱，她开始注意自己的

形象了，整个人发生了很大的变化，这使所有了解她的人感到奇怪，

使她的家人，尤其是她的奶奶见到我就像见到了大恩人一样的念叨，

“可真是个好老师呀!我们王岩可多亏你了。我们王岩一回家就说你

好。”看着她正在逐步提升的成绩，不断端正的品行，我的心中也

充满了满足感。正在我为自己的教育感到成功得意时，却又以意外

的发生了“爱心箱事件”。

我们班主任都有这样一种感觉，班级总有几个学生既不勤奋上进，

又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然

学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也

得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的朱研同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时

间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事

改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，我站

在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了

一些米饭粒，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所

撒的米饭粒。这时朱研同学走了过来，急忙跑回教室拿来清扫工具，

将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，回教室后，

立刻在班级表扬了朱研同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着

想的好行为。

我又从几件小事里发现朱研性格中闪光的地方，并及时给予表扬，

使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别

认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提高。这件事给

我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，

细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个

学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成

功”。

实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓

励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小

的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，

满足其成就感，进而激发学习