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中学语文新课程教学设计范例

一、课题名称：《孔乙己》的悲剧命运与社会反思

二、授课年级：九年级

三、课时安排：2课时

四、课型：精读课（小说阅读与鉴赏）

五、教材分析

《孔乙己》是鲁迅先生继《狂人日记》之后的第二篇白话小说，也是中国现代文学史上的经典之作。它以冷峻的笔触，通过对清末下层知识分子孔乙己悲惨遭遇的描写，深刻揭露了封建科举制度的腐朽及其对知识分子的戕害，同时也折射出当时社会的冷漠与麻木。课文篇幅不长，但人物形象鲜明，主题思想深刻，语言精炼传神，具有极高的文学价值和思想教育意义。本单元旨在引导学生品味小说的语言，分析人物形象，理解作品主题，并初步探讨小说的社会意义。《孔乙己》作为本单元的重点篇目，对于培养学生的批判性思维和人文素养具有不可替代的作用。

六、学情分析

九年级学生已具备一定的小说阅读基础，能够初步把握小说的人物、情节、环境等要素。他们对社会现象有了初步的观察和思考能力，好奇心强，乐于探究。但对于鲁迅作品的深层意蕴和冷峻的批判风格，学生可能存在理解上的障碍。同时，他们对清末民初的社会背景了解有限，这会影响对孔乙己悲剧根源的深层探究。因此，教学中需要适当补充背景知识，搭建探究平台，引导学生由表及里，逐步深入文本内核。

七、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：积累并理解文中重要词语（如“阔绰”、“颓唐”、“附和”、“不屑置辩”等）的含义及表达效果；学习通过个性化的语言、动作、神态描写刻画人物形象的方法。

2.思维发展与提升：通过分析孔乙己的性格特征及其社会环境，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；引导学生多角度、深层次探究孔乙己悲剧的原因。

3.审美鉴赏与创造：品味鲁迅小说精炼、含蓄、富有讽刺意味的语言风格；感受作品以小见大的艺术表现力，理解环境描写对塑造人物、推动情节、揭示主题的作用。

4.文化传承与理解：认识封建科举制度对知识分子的毒害，理解作品所反映的特定时代的社会风貌和人情世态，培养学生关注社会、反思现实的意识。

八、教学重难点

（一）教学重点

1.分析孔乙己这一人物形象的性格特征及其典型意义。

2.理解小说通过细节描写塑造人物、揭示主题的方法。

（二）教学难点

1.探究造成孔乙己悲剧命运的复杂社会原因，理解小说的深刻主题。

2.体会鲁迅小说冷峻的批判精神和独特的语言艺术。

九、教学方法与教学手段

（一）教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），引导学生初步感知文本，体会语言韵味。

2.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考，深入文本，合作探究。

3.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，碰撞思想，深化理解。

4.情境创设法：适当引入背景资料，创设情境，帮助学生更好地理解时代背景和人物命运。

（二）教学手段

多媒体课件（包含图片、音频、视频片段、背景资料等）、黑板。

十、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的文学长廊中，有这样一位人物，他穿着长衫却站着喝酒，他满口之乎者也却穷困潦倒，他是众人嘲笑的对象，却又让人在笑声中感到一丝悲凉。他，就是鲁迅先生笔下的孔乙己。今天，就让我们一同走进咸亨酒店，走近这位特殊的“顾客”，去探寻他身上发生的故事，感受那个时代的脉搏。（板书课题：孔乙己鲁迅）

设计意图：通过富有悬念和情感色彩的语言描述，激发学生的阅读兴趣，初步勾勒孔乙己的形象轮廓，为下文学习奠定情感基调。

（二）初读感知，梳理情节（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，扫清字词障碍。

*教师提示重点字词：阔绰(chuò)、羼(chàn)水、绽(zhàn)出、间(jiàn)或、拭(shì)、蘸(zhàn)、打折(shé)了腿。

2.整体把握：

*提问：小说主要写了孔乙己的哪些事情？（学生概括，教师引导梳理：①酒客嘲笑孔乙己偷东西；②孔乙己教小伙计写“茴”字；③孔乙己给孩子们分茴香豆；④孔乙己最后一次到酒店喝酒。）

*提问：孔乙己在你心中是一个怎样的人？用几个词语概括。（学生自由发言，教师暂不做评价，鼓励多元感受。）

设计意图：通过初读，让学生整体感知文本内容，梳理故事情节，为深入分析人物形象和主题做铺垫。同时，培养学生提取信息和概括能力。

（三）聚焦外貌，初识孔乙己（约20分钟）

1.找出文中集中描写孔乙己外貌的段落（第4段）。

2.合作探究：

*提问：作者是从哪些方面描写孔乙己外貌的？（衣着、脸色、眼睛、胡须等）

*小组讨论：这些外貌描写反映了孔乙己怎样的生活状况和性格特点？

*引导学生分析：“长衫”——身份的象征与现实的矛盾；“又脏又破，似乎十多