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2025年大学卫生教育专业题库——大学卫生教育专业的学术研究与学科发展

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.卫生教育研究范式

2.选题报告

3.健康信念模式

4.卫生教育学科交叉

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述定量研究与定性研究在卫生教育研究中的主要区别。

2.卫生教育研究伦理主要包括哪些原则？试举例说明在大学环境中如何践行这些原则。

3.概述卫生教育学科从起源到现代发展过程中经历的主要阶段及其标志。

4.数字健康技术为大学卫生教育研究与实践带来了哪些新的机遇与挑战？

三、论述题（每题20分，共40分）

1.结合当前大学校园常见健康问题（如心理健康、学业压力、不良生活方式等），论述如何运用健康信念模式设计一项针对性的卫生教育干预研究方案。

2.分析当前卫生教育学科发展面临的主要瓶颈，并就如何推动该学科的未来创新与发展提出至少三点具体建议。

试卷答案

一、名词解释

1.卫生教育研究范式：指研究者从事卫生教育研究时所持有的基本信念、世界观和价值取向，它决定了研究的问题选择、理论框架、研究方法和解释结论的方式。常见的有实证主义范式、解释主义范式、批判理论范式等。

**解析思路：*名词解释需抓住核心概念，即卫生教育研究的“基本信念、世界观和价值取向”，并简述其功能（决定研究选择、方法等）及常见类型。

2.选题报告：指研究者为了获得研究立项批准或作为研究开题依据，而撰写的关于研究计划的具体说明文件。它通常包括研究背景、目的、意义、内容、方法、进度安排、预期成果、参考文献等要素。

**解析思路：*解释选题报告的定义，强调其“目的”（获准立项/开题）和作为“研究计划的具体说明文件”的性质，并列举其通常包含的关键内容要素。

3.健康信念模式：一种解释个体健康相关行为（尤其是采纳健康行为或戒除不良行为）的理论模型。该模式认为，个体是否采取某种健康行为取决于其对疾病威胁（PerceivedThreat）、益处（PerceivedBenefits）、障碍（PerceivedBarriers）、自我效能（Self-Efficacy）和提示（CuestoAction）等六个因素的感知。

**解析思路：*解释健康信念模式的定义（解释健康行为理论），点明其核心观点（个体行为由多种感知因素决定），并准确列出其包含的关键构成要素。

4.卫生教育学科交叉：指卫生教育学并非孤立发展，而是与教育学、医学、心理学、社会学、传播学、管理学、流行病学、公共卫生学、信息技术学等多个学科相互渗透、融合，共同研究健康问题与健康教育现象的现象和趋势。

**解析思路：*解释学科交叉的定义，强调卫生教育学的“相互渗透、融合”特性，并列举其常涉及的主要交叉学科领域，点明其是“现象和趋势”。

二、简答题

1.简述定量研究与定性研究在卫生教育研究中的主要区别。

*主要区别在于：①研究目的上，定量研究旨在通过量化的数据检验假设、描述现状、寻找变量间关系；定性研究旨在深入理解现象背后的意义、经验和过程。②研究方法上，定量研究常用问卷调查、实验、测量等，收集数值型数据；定性研究常用访谈、观察、文本分析等，收集文本、图像等非数值型数据。③数据分析上，定量研究主要运用统计分析；定性研究主要运用解释性分析、主题分析等。④研究结果呈现上，定量研究结果常以图表、统计数字为主；定性研究结果常以叙事描述、引言为主。⑤研究范式上，定量研究常基于实证主义范式；定性研究常基于解释主义或现象学范式。

**解析思路：*从研究目的、方法、数据分析、结果呈现、研究范式等核心维度进行对比，清晰列出定量与定性研究在卫生教育领域应用时的主要不同点。

2.卫生教育研究伦理主要包括哪些原则？试举例说明在大学环境中如何践行这些原则。

*卫生教育研究伦理主要包括：知情同意原则（确保研究对象充分了解研究信息并自愿参与）、匿名与保密原则（保护研究对象身份信息和个人数据不被泄露）、风险最小化原则（将研究风险降至最低，确保研究收益大于风险）、公平原则（研究参与机会公平，研究成果惠及弱势群体）、Beneficence（行善）原则（研究应旨在促进研究对象或社会福祉）、Non-maleficence（不伤害）原则（避免对研究对象造成身心伤害）。

*在大学环境中践行：例如，在进行大学生心理健康状况的问卷调查时，需在问卷开头详细说明研究目的、数据用途、匿名保证，并设置清晰的自愿参与和退出机制（如勾选同意/不同意）；对收集到的涉及个人隐私的数据（如心理问题