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小学语文教学心得三篇范文参考

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小学语文教学心得三篇范文参考

篇一：深耕阅读沃土，点亮童心世界——小学语文阅读兴趣培养之我见

语文教学的核心在于“立人”，而阅读则是滋养心灵、启迪智慧的重要途径。在小学语文教学中，如何点燃学生对阅读的热爱，引导他们在书海中自由遨游，是我一直探索和实践的课题。

一、营造氛围，让书香浸润日常

兴趣是最好的老师，而环境则是兴趣的孵化器。我始终认为，要培养学生的阅读兴趣，首先要为他们营造一个充满书香的班级氛围。

*“班级书角”的巧心思：我会和学生一起精心布置班级图书角，不仅有学校统一配备的书籍，更鼓励学生将自己心爱的图书带到班级与同学分享，实现资源共享。书角的书籍种类力求丰富，涵盖绘本、童话、科普、历史故事等，满足不同学生的阅读偏好。我会定期更新书角书籍，并引导学生参与图书的管理和推荐，让他们成为书角的主人。

*“每日晨读”的仪式感：坚持开展“每日晨读”活动，选择经典的、朗朗上口的儿歌、古诗、散文等作为晨读材料。教师富有感情的范读，加上学生的跟读、齐读、赛读，让清晨的教室充满琅琅书声，久而久之，学生便会在潜移默化中爱上阅读。

*“阅读榜样”的引领力：教师自身的阅读习惯对学生有着深远的影响。我会在课堂内外与学生分享自己的阅读感悟，推荐优秀书目，甚至参与到学生的阅读讨论中。同时，及时发现并表扬班级里热爱阅读的学生，树立榜样，激发其他学生的阅读热情。

二、精选读物，让经典滋养心灵

小学阶段是阅读习惯养成的关键期，提供适宜的读物至关重要。

*“适龄适性”的原则：根据不同年级学生的认知水平和心理特点，选择与之匹配的读物。低年级以图文并茂的绘本、拼音读物为主，激发其阅读的初始兴趣；中高年级则逐渐引入情节更复杂的故事书、科普读物、历史故事及优秀的儿童文学作品，引导他们进行更深入的思考。

*“文质兼美”的标准：所选读物不仅要有趣味性，更要注重其思想性和文学性。经典之所以为经典，在于其蕴含的永恒价值和优美语言。引导学生阅读经典，就是让他们从小接受优秀文化的熏陶，提升语言素养和审美情趣。

*“多元包容”的视野：除了文学作品，也要鼓励学生涉猎科普、历史、艺术等不同领域的书籍，拓宽知识面，培养多元的兴趣爱好和开放的视野。

三、多元互动，让体验丰盈认知

阅读不应是孤立的个体行为，丰富多彩的阅读活动能让阅读体验更加深刻和立体。

*“阅读分享会”的碰撞：定期组织读书分享会，让学生畅谈自己的阅读收获、心得体会，甚至可以扮演书中的角色进行表演。在交流与碰撞中，学生的思维得以激发，对作品的理解也更加多元和深入。

*“读写绘”的融合：鼓励学生将阅读的感受通过绘画、写作（仿写、续写、创编故事等）等形式表达出来。这不仅是对阅读效果的检验，更是创造性思维的培养，让学生在“输入”的基础上学会“输出”。

*“主题阅读活动”的深化：围绕特定主题（如节日、季节、人物等）开展系列阅读活动，将阅读与生活实际紧密联系起来，让学生在实践中感受阅读的魅力和价值。

总而言之，培养学生的阅读兴趣是一项长期而细致的工作。它需要教师的耐心、智慧和持续的投入。当学生真正爱上阅读，他们便拥有了一把打开知识宝库的钥匙，一颗感知世界的敏感心灵，以及一个可以安放灵魂的精神家园。这，正是我们语文教育所追求的美好境界。

篇二：搭建阶梯，放飞想象——小学语文写作教学的实践与思考

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。在小学语文教学中，帮助学生克服畏难情绪，乐于表达，善于表达，是我们面临的重要课题。我认为，写作教学应如搭建阶梯，循序渐进，同时也要为学生插上想象的翅膀，让他们乐于飞翔。

一、立足生活，丰富写作源泉

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉。我注重引导学生观察生活、体验生活、感悟生活。

*引导细致观察：培养学生做生活的有心人，鼓励他们动用多种感官去观察周围的事物——春天的第一朵花，夏天的一阵风，秋天的一片落叶，冬天的一场雪；父母的一个眼神，老师的一句叮咛，同学的一次帮助。通过写观察日记、片段描写等形式，将观察所得记录下来。

*体验多彩生活：积极组织和引导学生参与各种实践活动，如班队活动、研学旅行、劳动实践、体育比赛等。丰富的生活体验为学生提供了取之不尽的写作素材，让他们有话可说，有情可抒。

*感悟真情实感：写作贵在求真。我鼓励学生写自己的真实感受，不矫揉造作，不说空话套话。无论是喜悦、悲伤、困惑还是感动，真实的情感最能打动人心，也最能体现写作的价值。

二、读写结合，习得