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Clicker在创建互动课堂和研究性教学中的应用北京交通大学理学院蔡天芳

教育信息化在宏观层面上(音视频远程教学、在线教学、在线离线辅导、网络化教学管理等)已经发挥了重要的作用并已相当成熟了，而在微观层面，例如课堂教学还只停留在PPT、动画等多媒体利用等低层次的应用。教育技术的新的一种手段-----课堂应答系统（CRS）1

课堂应答系统ClassroomResponseSystem/Votingmachine/Clicker是一套多媒体互动教学方法。教师可以从大班学生回答问题的即时反馈信息（而不是个别提问学生的反馈信息）了解学生的学习状态，以便更好地进行师生互动，以及调整教学状态.CRS的硬件和软件

示例：存储的数据既包含个体信息，又包含群体信息；比试卷测试反馈更及时；比个别提问更高效；比考试成绩包含的信息更丰富。

1CRS为互动课堂、同侪教学（Peerinstruction)提供技术支持2课堂应答系统(CRS)的发展在国外已经超过十年，大量的文献报道了结合Clicker的课堂教学对学生学习的热情、对知识的理解和掌握以及学生建构新知识之后的成就感都产生了正面的影响。3为什么只是单纯地使用这样一个应答系统，就可以提高学生的学习成就呢？这其中最为关键的是：遵循探究式教学策略设计好的应答问题，为学生自主探索知识提供了可以讨论探索的平台。4每一个问题对学生而言都是一个小小的探索过程

课堂应答系统（CRS）在国外课堂教学中的应用及发展历史2在美国，包括哈佛大学、西北大学、俄亥俄州立大学、普渡大学、华盛顿大学等世界一流大学在内，已经超过7百所大学以及为数众多的中小学在教室中使用CRS系统，普遍提升教学品质与学习效率。

OSU的课堂应答系统研究——题目开发过程1三题序列（easy-hard-hard）小题热身－难题挑战－学生讨论－老师讲解－难题检验2四题以上序列(rapid-fire)难度适中，紧靠概念，随时讨论，老师讲解，多重检验3

OSU的课堂应答系统研究——效果评估的几种方式期末考试有针对性效果直观，节约时间检验工具评估（FCI,MBT,BEMA国外物理教育研究中非常流行的工具）检验工具的开发学生自我评估增加学生对研究的参与度

学生对课堂应答系统的态度调查（赞同度从－2到＋2）StatementAverage“Ilikeusingvotingmachines.”+1.51“Votingmachineshelpedmeunderstandlecturesbetter.”+1.38“Iwouldrecommendusingvotingmachinesinallfutureintroductoryphysicscourses.”+1.36“Iwillavoidclassesusingvotingmachinesinthefuture.”-1.30OSU研究成果：

使用clicker与使用传统教学法学生成绩增长的对比： NormalizedGains

Non-Clicker 20~25%

Clicker 29~40%

测评工具：FCI,BEMA，学生参加前测pre-test,后测（Post-test)学生人数：N=2000测量周期：三个学期归一化增益定义NormalizedGains：x,y分别代表前测与后测的分值百分比

QUESTIONSClickersectionNon-clickersectionScaledgainFall(20questions)14.4312.8023%Winter(16questions)10.828.9626%Spring(19questions)11.909.8223%测评工具：统一的期末考试中选择题部分的分数。学生参加统一的期末考试，比较得分率。学生人数：N=2000测量周期：三个学期

FallWinterSpringFallWinterSpringCRSclassNon-CRSclass“matched”MFCRS27146Non-CRS30067Clicker对男女生的帮助程度不同

此图说明三个问题：1.Clicker在总体上对学生有帮助。2.Clicker对男女生的帮助程度不同，对女生的帮助效果总体上来说比对男生的帮助效果要明显；在非CRS班级，女生的表现总体来说略逊于男生，而在CRS班级，女生和男生的表现基本持平。3.Clicker在不同班级起到的效果不同，如秋季学期，对男生女生都有显著帮助，而春季学期只对女生有显著帮助。这可能与教授的个人风格、交流习惯有关系。在国外女生的物理成绩