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陶罐和铁罐?教学设计

教材简析：

这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的

故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐

的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、抑制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐

子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

教学目标：

1.认识会写生字词，有感情的朗读课文

2.在初读课文、整体感知的根底上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内

容读懂，从而抓住课文的主要内容。

3.读懂课文内容，学习全面地对待事物的方法。

4.通过学习让学生学会正确全面的对待事物，懂得“每个人都有长处和短处，

要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处〞的做人道理。

教学重点：自读课文能抓住课文主要内容。

教学难点：了解寓言蕴含的道理。

教学过程：

一．预习探究

导入：介绍好朋友

陶罐特点：易碎〔板书〕

铁罐特点：坚硬〔板书〕

今天我们要学习的内容就和这两个朋友有关，是——陶罐和铁罐，和教师一

起板书课题〔提示罐的写法，左窄右宽〕

二．合作交流

1.大家都预习课文了吗？教师发现在这边课文里有很多生字，你会读了吗？

出示生字词，多种方法读，说一说你是怎么记住这些生字词的。

2.读课文，说说本文讲了一件什么事？〔生概括，表扬〕

3.同学们，你们在概括课文内容时是怎么概括的？

三．品读感悟

1.这个故事是一则寓言故事，寓言故事就要求我们在读懂故事的根底上，体

会其中所蕴含的道理，想知道这则寓言蕴含着什么道理吗？

2.让我们走进课文，一起来看一看，这个故事讲了铁罐常常奚落陶罐，有谁

知道奚落是什么意思？〔生答〕我们一起通过学习来深入的了解它的意思，

请同学们再读课文，用横线画出铁罐奚落陶罐的句子。

3.谁能起来说一下你找出的句子，〔生读自己找到的句子〕

通过找到的句子，体会出文中的铁铁罐是个怎么样的铁罐，〔生答：骄傲，

板书〕

4．出示句子：

“你敢碰我吗？陶罐子！〞铁管傲慢的问。怎么的问？〔傲慢〕谁能读出它

的傲慢。同学们看一看，文中的铁罐称陶罐什么？〔陶罐子〕人家有名字就

叫陶罐，它为什么称它为陶罐子呢？教师把子给它去掉，同学们读一读合不

适宜，去掉子字你有什么感觉？〔更表达出它的傲慢，去掉子感情不是很强

烈〕

我们读书的时候不仅要关注文字，文中的标点符号也是有感情的，同学们看

这两个句子，你又发现了什么？咱们在读到感慨号的句子时，语气要强烈，

要重读，带着标点符号，再读这一句。

3.不仅虫语言中可以体会陶罐的傲慢，从表情和动作中也能体会到，他在说

这句话时的表情是什么样的，带着神情和动作读这句话。

4.出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西。〞铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

说说轻蔑的意思，当他在说这句话的时候，心里是怎么想陶罐的呀？〔生：

非常看不起〕当你看不起别人的时候都怎么看他，斜着眼，用眼睛的余光，

谁能带着轻蔑的神气读这句话。

5.面对铁罐的傲慢和轻蔑，陶罐生气了吗，发火了吗？而，他是在和铁罐〔争

辩〕，面对陶罐的争辩，铁管这个时候就变得恼怒了，出示“住嘴！〞铁管

恼怒了，“你怎么能和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎

片，我却永远在这里，什么也不怕。〞说说恼怒是什么样子，谁能做做恼怒

的样子，恼怒的铁罐，读一下这句话。

6.这时候，铁罐越来生气，说话声音越来越大，话也越来越难听了，读这句

话“和你在一起，、、、、、、、、、、〞〔跑跳如雷，气势汹汹〕把你的感觉读给同

桌听。加上动作。

你读书的时候有什么好方法把课文读的活灵活现，那些局部帮助你把文中的

铁罐读活了，(提示语，可以捉住关键词语，体会人物的内心，体会人物性格，

板书：抓关键词，体会性格)

7.面对如此骄傲的铁罐，陶罐又做了什么，说了什么呢？请同学们读1到10

自然段，画出陶罐说的话，读一读，从中你可以体会到陶罐是一个怎样的罐

子？〔生：谦虚，板书〕

8.同桌分角色朗读画出的句子，根据提示语读出他们的语气，〔生读〕

现在，教师摇身一变变成了骄傲的铁罐，你们来做陶罐，我们来对话(师生对

话)

9.说说教师这个铁罐子演的怎么样？你觉得教师把铁罐子演活了重点在哪，

〔动作，语气，表情〕我们要把课文读好把任务读活，要加上自己的动作表

情和语气。

10.这篇课文学到这，你觉得那一局部最精彩？〔铁管和陶罐的对话〕是呀，

作者用