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高质量幼教师资培养机制的探索与实践

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高质量幼教师资培养机制的探索与实践

摘要：通过多方合作探索，佳木斯大学先后经历独立培养

与合作培养高质量幼教师资两个阶段，正逐步走向协同培养阶

段。实践中，在招生改革、学生培养、师资发展、课程建设、

基地扩展、团队组建、科研合作等方面取得了初步成果，并初

步确定协同培养阶段改革重点。文章从师资队伍等几个方面对

高等院校法学专业“双师型”教师队伍建设路径进行了研究。期

冀指明我校高质量幼教师资培养改革与发展方向同时，为其他

高校相关专业师资培养提供一定经验借鉴。

关键词：卓越教师；师资培养；协同培养

作为黑龙江省首批开办的学前教育专业，佳木斯大学自

2000年招收第一批学生开始，就在逐步探索有关充分利用各

种资源，多方合作培养高质量幼教师资的有效方式与方法。通

过与地方幼教主管部门以及托幼机构的合作探索与实践，我校

在经历独立培养与合作培养两个阶段基础上，正在逐步走向协

同培养高质量幼教师资阶段。

一、独立培养阶段

2000～2005年，本专业尚处于建设初期，幼教师资培养

以本校为中心，独立培养为主。如专业建立考虑地方发展

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需要，但没有和地方政府进行更为深入的交流与合作；培

养方案的制订考虑当时幼教发展趋势与特点，突出双语特色，

但是对多方面意见征求不足；学生以校内课堂研究为主，理论

学时较多，实践学时较少，见习实习机会有限，缺少固定教育

实习基地。

第二，合作训练阶段

2006～2014年，本专业处于迅速发展时期，幼教师资培

养以地区发展为中心，合作培养为主。本专业通过多方面息考

量，确定了“基础理论+专业技能+艺术特长”的特色培养模式，

修订了培养方案全面，追求扎实的专业理论和娴熟的专业技能

的高度统一，积极培育学生的创新能力。近五年在全国幼教发

展良好势头带动下，本专业在拓展联系、加强多方合作基础上

实现了跨越式的发展，获得以下几方面经验：

（一）以校内卓越教师计划为契机，探索幼教招生培养机

制

2013年起，该专业成为我校“优秀教师”试点项目。本专

业新生报到后，学校、学院、园方共同组织优秀班级评选。在

自愿报名、文化基础课选拔、专业技能选拔、职业理想规划等

多方面综合考核的基础上，进行二次选拔，确定优秀班级人选，

实施单独培养方案，充分发挥高校和各方资源优势，培养热爱

学前教育、综合素质全面、有保教能力的学生。

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力突出的卓越幼儿教师。

（二）以校内百门课程计划为支持，培养学生自我发展能

力

从2013年开始，本校开展以发展学生自主研究能力为主

的“百门课程”改革计划，本专业《学前教育学》《学前儿童

语言教育》等多门专业课程参与此次改革。第一轮改革以方法

改革为主，通过案例教学、合作研究、讨论自学、模拟教学等

多种方式的综合运用，充分调动学生积极主动性，使学生成为

课堂主体，改革传统讲授为主的教学方式；第二轮改革以内容

改革为主，在传统基础教学内容体系中选择添加前沿热点问题、

学生兴趣问题以及本地幼教改革重点问题等。

（三）以校内夏季实践学期为基点，增强学生专业实践能

力

自2013级起，本校开始实施新版培养方案，重点改革增

加了一个为期四周、以实践课程为主的夏季学期，突出对学生

实践能力的培养。本专业也进行了相应的改革，并通过从技能

培养与展示到幼儿园教育教学实践、对不同年级实践课程的设

计与安排，实现不同类型与不同水平实践能力的培养。

(四)依托校内学分制改革，推进独立模块课程开发。

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在学校学分制改革项目的带动下，在传统专业必修课基础

上，通过不同年级专业选修课的开设与导师指导下的自由选择，

引导学生正确认识自己的能力与水平，根据自己的兴趣爱好，

结合当前幼教发展需求，在模块化课程体系中选择适合自己的

课程，实现学生个性化发展。

（五）以校内师资培养计划为支撑，加强专业师资培养水

平

本校鼓励教师攻读硕士与博士学位，并每年都提供进修、

访学与会议交流的机会，从省内高校到省部级高校、从省内中

小型学术会议到国内大型学术会议、从省内托幼机构师资培训

到国家级培训均有