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二年级数学周长计算教学设计

一、课题名称：认识周长并计算

二、授课年级：二年级下册

三、课时安排：1课时

四、教材分析

本节课是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形等基本平面图形的基础上，引入“周长”的概念。周长的学习是学生后续学习平面图形面积、立体图形表面积等知识的重要基础，也是培养学生空间观念和几何直观的关键一步。教材通常会通过生活中的具体情境和实物操作，引导学生逐步理解周长的含义，并探索简单图形周长的计算方法。学好这部分内容，不仅能帮助学生解决一些简单的实际问题，更能为他们后续更深入的几何知识学习奠定坚实的认知基础。

五、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的空间感知能力。他们对身边的事物充满好奇，乐于参与探究活动。在知识储备上，学生已经认识了常见的平面图形，能够用直尺测量线段的长度，并掌握了100以内的加法计算。然而，“周长”对于他们来说是一个全新的概念，较为抽象。学生可能会对“一周”、“封闭图形”等术语理解存在困难，也容易将周长与图形的“大小”（面积的雏形认知）相混淆。因此，教学中应注重从学生熟悉的生活情境出发，多让学生动手操作、亲身体验，帮助他们建立清晰的周长表象。

六、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解周长的含义，能结合具体物体或图形指出其周长。会测量并计算简单平面图形（如长方形、正方形）的周长。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历感知周长、理解周长、测量周长、计算周长的过程，培养学生的动手操作能力、空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。在探究活动中体验合作学习的乐趣，培养学生积极参与、乐于思考的学习习惯。

七、教学重难点

*教学重点：理解周长的含义，掌握测量和计算简单图形周长的方法。

*教学难点：理解“封闭图形”和“一周”的含义，能灵活运用不同方法测量不规则图形的周长。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含各种平面图形、生活场景图）、直尺、软尺、绳子、一些常见的平面图形实物（如长方形卡片、正方形卡片、圆形纸片、三角形纸片、树叶模型等）。

*学生准备：每人一套学具（直尺、一段绳子、练习本、铅笔、橡皮）、课前收集的一片喜欢的树叶（或其他不规则平面物体）。

九、教学过程

（一）创设情境，初步感知“一周”

1.谈话导入：

师：同学们，春天来了，校园里的花开了，树叶也绿了。老师今天带来了一片美丽的树叶（出示树叶模型）。如果我们想给这片树叶的边缘镶上一圈漂亮的彩边，大家想想，我们需要知道什么呢？（引导学生思考：需要知道树叶边缘一圈的长度。）

2.揭示“一周”：

师：对了，我们需要知道树叶边缘“一圈”的长度。在数学上，我们把物体表面或平面图形边缘的“一圈”叫做“一周”。（板书：一周）

师：谁能上来指一指这片树叶的一周是从哪里到哪里？（请学生上台指认，强调从起点开始，沿着边缘，最后回到起点。）

师：我们再来看看我们的数学书封面，它的一周又是指什么呢？请同学们伸出小手，和老师一起摸一摸数学书封面的一周。（师生共同操作，感受“一周”。）

（二）探究新知，理解周长含义

1.认识封闭图形：

师：老师这里有一些图形（课件出示：长方形、正方形、三角形、圆形、以及一些不封闭的图形，如未封口的长方形、断开的曲线）。请同学们仔细观察，哪些图形有“一周”，哪些图形没有“一周”呢？（引导学生发现，只有“封闭”的图形才有一周。）

师：像这样首尾相连，没有缺口的图形，我们叫做“封闭图形”。（板书：封闭图形）只有封闭图形才有一周。

2.定义周长：

师：封闭图形一周的长度，就是它的周长。（板书：周长——封闭图形一周的长度）

师：谁能试着说说什么是长方形的周长？（引导学生说出：长方形一周的长度就是长方形的周长。）

师：那我们数学书封面的周长指的是什么呢？（数学书封面一周的长度。）

（三）动手操作，测量计算周长

1.测量规则图形的周长：

*出示长方形卡片和正方形卡片：

师：老师这里有一个长方形卡片和一个正方形卡片，我们怎样才能知道它们的周长是多少呢？（引导学生思考：用尺子量。）

师：长方形有几条边？（四条边。）我们需要把这四条边的长度都量出来，然后怎么样？（加起来。）

*学生活动：

师：请同学们拿出学具袋里的长方形和正方形卡片，同桌合作，用直尺量一量它们每条边的长度，并计算出它们的周长。（学生活动，教师巡视指导，提醒学生注意测量方法和单位。）

*汇报交流：

师：哪个小组愿意分享一下你们测量和计算的结果？（请几组学生汇报，教师板书不同的计算方法。）

例如长方形：长+宽+长+宽或（长+宽）×2

正方形：边长+边长+边