部编版4古代诗歌四首教案.pdfVIP

4、古代诗歌四首

教学目的：

学问及实力：

1、理解古代诗歌体裁的有关学问。

2、培育学生朗读古代诗歌的节奏感。

3、可以精确背诵并默写，可以体会作者的思想感情。

4、品尝语言，体会诗词意境。

过程及方法：

朗读法，自主、合作、探究。

情感、看法及价值观：

反复朗读中启发阅读爱好，领悟诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点：

诵读；引导学生领悟诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点：

引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：

1．朗读法。指导学生留意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会

诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。这四首诗语言美丽、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，

激励学生充分绽开联想和想像，从形神入手，领悟感情。

3．探讨、点拨法。老师艺术地设问，点拨最能表达意境的语句或诗歌的特点。

教学支配：2课时

教学过程：

第一课时

［教学内容］《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

一、导入新课

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁开展得最有成

就？（学生答复，老师明确：唐诗、宋词、元曲）确实，中国自古就是一个诗的国

度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今日，我们就来学习四首

喜闻乐见的诗篇。

二、《观沧海》

1.解题；简介作家作品

（1）作者简介

曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗

人。善诗歌，以大方悲壮见称。

（2）作品简介

题目《观沧海》中，“观”的意思是“远望、远眺”，沧海：大海，这里指渤

海。

诗人当时正处在自己事业的最顶峰。他已削平了北方群雄，如今又打垮了乌桓

和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去歼灭南方割据权力，

他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。

大战之前，身为主帅的曹操，登受骗年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟

之际，他的心情像沧海一样难以安静，触景生情写下这首壮美的诗篇。他将自己雄

伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一

种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

从诗的体裁看，它是一首乐府四言诗，从表达方式看，它是一首抒情诗。

2.朗读指导及训练

（1）把握四言诗的诵读节奏。

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”

节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

（2）老师范读，要求字正腔圆，感情饱满。（或播放录音）

（3）学生齐读，要求精确整齐，有节奏感

3.整体感知课文

①学生借助注释，疏通诗歌内容。补充内容：

水何澹澹（dàn）：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。

．

以观沧海(cāng)：以，表目的连词。

．

山岛竦峙（sǒngzhì）：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

．．

萧瑟（sè）：形容风吹树木的声音。

．

幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

②难点点拨：

“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即

文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之

行”；不但说“星汉绚丽”，也说“日月绚丽”。合起来说，“日月星汉之运行及

绚丽，均若出于沧海之中”。

4.合作探究

（1）全诗以哪个字绽开来写的?

（2）这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

（3）诗中哪些诗句最能表达作者博大的胸怀?

（4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？

重点提示：

(1)全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字绽开，写登山所见所感。

（2）第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字统领全篇

第二层(“水何澹澹”至“洪