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教育知识与能力试题及答案

一、单项选择题（每题3分，共10题）

下列选项中，体现教育本质属性的是（）

A.母猴教幼猴爬树B.小明在图书馆自学英语

C.学校组织学生开展爱国主义教育D.电视台播放科普节目

某小学将语文、数学、英语作为核心课程，音乐、美术作为辅助课程，这种课程分类依据的是（）

A.课程内容的组织方式B.课程的功能

C.课程设计、开发和管理主体D.课程任务

王老师在教“圆的面积”时，先让学生动手剪拼圆形纸片，再引导学生推导面积公式，这种教学方法主要体现的教学原则是（）

A.直观性原则B.启发性原则

C.理论联系实际原则D.循序渐进原则

小学生常常出现“好心办坏事”的情况，比如帮妈妈洗碗却打碎了盘子，这主要是因为他们的（）发展不够完善

A.道德认知B.道德情感

C.道德意志D.道德行为

某中学为提升学生的实践能力，组织学生到社区参与垃圾分类宣传活动，这种德育方法属于（）

A.说服教育法B.榜样示范法

C.实际锻炼法D.情感陶冶法

下列关于“最近发展区”的说法，正确的是（）

A.是儿童现有发展水平与潜在发展水平之间的差距

B.由美国心理学家华生提出

C.强调儿童要独立完成所有学习任务

D.与“因材施教”原则无关

语文课上，老师让学生分角色朗读课文，以加深对人物情感的理解，这种教学活动主要运用的感知规律是（）

A.强度律B.差异律

C.活动律D.组合律

某学生总是在课堂上走神，注意力难以集中，课后完成作业时也容易受外界干扰，这说明该学生的（）品质较差

A.注意的广度B.注意的稳定性

C.注意的分配D.注意的转移

我国古代教育著作《学记》中提出“不陵节而施”，这体现的教学原则是（）

A.巩固性原则B.因材施教原则

C.循序渐进原则D.启发性原则

班主任通过观察学生的日常行为、与学生谈心等方式了解学生，这种了解学生的方法属于（）

A.书面材料分析法B.调查法

C.观察法D.谈话法

二、简答题（每题10分，共3题）

简述教学过程的基本规律。

简述小学生品德发展的基本特点。

简述教师备课的基本要求。

三、材料分析题（每题20分，共1题）

材料：

李老师在四年级（1）班教“平行四边形的认识”时，先在黑板上画了一个长方形，然后慢慢拉动长方形的一组对角，变成一个平行四边形。接着，她让学生观察：“这个图形和长方形有什么不同？”学生纷纷举手回答，有的说“角变了”，有的说“边好像还是一样长”。李老师没有直接给出答案，而是让学生拿出课前准备的吸管和绳子，自己动手拼一个平行四边形，并尝试测量它的边和角。在学生操作过程中，李老师巡视指导，发现有学生拼出的图形不是平行四边形，就引导他观察“对边是否平行”。最后，李老师组织学生小组讨论，总结出平行四边形“对边平行且相等”“对角相等”的特征。

问题：

李老师在教学中运用了哪些教学方法？（8分）

结合材料，分析李老师的教学符合哪些教学原则？（12分）

参考答案

一、单项选择题

C（解析：教育的本质属性是“有目的地培养人的社会活动”，A是动物本能，B是个体自学（无系统性培养），D是大众传播，均不符合；C是学校有目的培养学生品德，符合本质属性）

B（解析：核心课程侧重“基础和核心知识传递”，辅助课程侧重“兴趣和能力拓展”，依据课程功能分类）

C（解析：让学生“动手剪拼”（实际操作），再推导“面积公式”（理论知识），体现理论联系实际原则）

A（解析：小学生“好心办坏事”是因为对“道德行为的后果”认知不足，道德认知发展不完善）

C（解析：组织学生“参与垃圾分类宣传”（实际活动），通过实践提升德育水平，属于实际锻炼法）

A（解析：“最近发展区”由维果茨基提出，指儿童现有水平与潜在水平的差距，需成人帮助实现，与因材施教相关）

C（解析：“分角色朗读”（动态活动）比静态阅读更易让学生感知人物情感，体现感知的活动律）

B（解析：注意的稳定性指注意力在同一对象上的持续时间，“走神”“易受干扰”说明稳定性差）

C（解析：“不陵节而施”指不超越学生的接受能力教学，体现循序渐进原则）

C（解析：“观察学生日常行为”是直接观察，“谈心”是观察后的补充，核心方法是观察法）

二、简答题

教学过程的基本规律：

（1）间接经验与直接经验相结合的规律：学生以学习间接经验为主，需以直接经验为基础；

（2）掌握知识与发展智力相统一的规律：知识是智力发展的基础，智力发展能促进知识掌握；

（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性教学规律）：教学需兼顾知识传