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基础写作课程教案及课堂设计

一、课程总览

1.1课程名称

基础写作

1.2课程性质

本课程为通识教育基础课程，旨在培养学生的基本写作能力，使其掌握规范的写作方法与技巧，能够清晰、准确、有条理地进行书面表达。

1.3教学目标

（1）总目标

（2）分目标

*知识与技能：理解写作的基本概念、特点和规律；掌握立意、选材、结构、语言、表达方式等核心写作要素；初步学会记叙、说明、议论等基本表达方式的运用；能够独立完成常见应用文体及简单文学体裁的写作。

*过程与方法：通过案例分析、范文研读、课堂练习、小组讨论、师生互评等多种形式，引导学生主动参与写作实践，体验写作过程，逐步形成良好的写作习惯和有效的写作策略。

*情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣和热情，树立正确的写作观；培养学生严谨的治学态度和精益求精的精神；提升学生的逻辑思维能力、审美能力和文化素养。

1.4授课对象

本课程适用于对写作基础较为薄弱，或希望系统提升写作能力的初学者，包括但不限于各类学生、职场新人及写作爱好者。

1.5课程时长

建议总时长为6-8周，每周2-3课时（每课时45分钟），可根据实际情况调整。

1.6教学方法

讲授法、案例分析法、讨论法、练习法、评改法、情境教学法等相结合。注重理论与实践相结合，以练带学，以评促改。

二、课堂教学设计

第一讲：绪论——写作概说与写作准备

（一）教学目标

1.使学生理解写作的内涵、特点及重要性。

2.引导学生认识写作前的准备工作，包括观察、积累与思考。

3.激发学生对写作的兴趣，消除畏难情绪。

（二）教学重点与难点

*重点：写作的基本概念；写作与生活的关系。

*难点：如何将观察所得转化为写作素材；培养良好的写作心态。

（三）教学过程

1.导入（约20分钟）

*提问互动：“同学们，我们为什么要学习写作？”“你认为写作是什么？”

*分享案例：展示优秀短文或学生习作片段（正面与反面），引发思考。

2.写作概说（约40分钟）

*什么是写作：写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。

*写作的特点：个体性与社会性的统一；实践性与创新性的统一；综合性与技巧性的统一。

*写作的重要性：沟通交流的工具；思维训练的途径；知识传承的载体；个人发展的助力。

3.写作准备：观察、积累与思考（约50分钟）

*学会观察：

*观察的定义与意义：“处处留心皆学问”。

*观察的方法：多角度观察（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）；有目的观察；动态与静态观察；比较观察。

*课堂小练习：现场观察教室一角或某位同学，用几句话描述。

*学会积累：

*积累素材的途径：生活体验、阅读（书籍、报刊、网络文章）、见闻、思考感悟。

*积累的方法：写日记、做摘抄、记笔记、整理灵感。

*学会思考：

*思考的重要性：“学而不思则罔”，素材需要思考来消化和升华。

*思考的方向：由表及里、由此及彼、去伪存真。

4.课堂小结与作业布置（约10分钟）

*总结本节课要点，强调写作准备的重要性。

*作业：写一篇300字左右的观察日记，记录生活中的一个场景或一件小事，下周课堂分享交流。

第二讲：立意与选材——文章的灵魂与血肉

（一）教学目标

1.理解立意的含义、要求和方法。

2.掌握选材的原则和标准。

3.能够围绕中心思想选择合适的材料。

（二）教学重点与难点

*重点：立意的深刻性与新颖性；选材的真实性与典型性。

*难点：如何提炼深刻的立意；如何将材料与立意有机结合。

（三）教学过程

1.导入（约15分钟）

*回顾上次作业：选取几篇观察日记进行简要点评，引出“写什么”和“为什么写”的问题。

*案例分析：同一事件（如校园落叶），不同作者可能有不同的看法和感受，导致文章主旨不同。

2.立意——文章的灵魂（约45分钟）

*什么是立意：确立文章的中心思想或主题。

*立意的要求：

*正确：符合客观规律，具有积极意义。

*集中：一篇文章只应有一个核心主旨。

*深刻：透过现象看本质，挖掘深层含义。

*新颖：角度独特，见解独到，避免人云亦云。

*立意的方法：

*大中取小，小中见大。

*逆向思维，反弹琵琶（注意合理性）。

*多角度审视，寻求最佳切入点。

*小组讨论：给出一个话题（如“手机”），各小组brainstorm不同的立意方向。

3.选材——文章的血肉（约40分钟）

*什么是选材：从积累的素材中选取最能表现中心思想的材料。

*选材的原则：

*围绕中