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背影教学设计与讲解技巧

《背影》教学设计与讲解技巧：以情为脉，深掘文本意蕴

一、教学目标的确立：三维一体，聚焦核心

《背影》作为现代文学经典，其教学目标的设定需兼顾工具性与人文性，实现知识、能力与情感的统一。

（一）知识与技能

1.引导学生理解并积累文中重要的词语，如“蹒跚”、“颓唐”、“琐屑”等，体会其在特定语境下的表达效果。

2.学习本文抓住人物特定情境下的特征（背影）进行细致描写的写作方法，理解细节描写对刻画人物、表达情感的作用。

3.把握文章以“背影”为线索的结构特点，理解作者情感的起伏变化。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、默读、品读等多种阅读方式，引导学生沉浸文本，感受作者的情感。

2.运用问题引导、小组讨论、师生对话等方式，培养学生筛选信息、概括要点、深入探究文本内涵的能力。

3.鼓励学生结合自身生活体验，进行联想和拓展，实现与文本的深度共鸣。

（三）情感态度与价值观

1.感受文中深沉的父子之情，理解父母之爱的平凡与伟大，培养感恩之心和家庭责任感。

2.体会作者在特定时代背景下的复杂心境（愧疚、思念、感激等），理解人性的丰富性。

3.引导学生关注生活中的平凡细节，发现其中蕴含的真挚情感。

二、教学重难点剖析：精准定位，突破关键

（一）教学重点

1.分析“背影”的描写及其在文中的作用：这不仅是文章的标题，更是情感的聚焦点和行文的线索。需引导学生理解作者为何选择“背影”这一独特视角，以及这一背影如何承载了父子间所有的情感重量。

2.体会朴实语言中蕴含的深厚情感：朱自清的语言平淡自然，却字字泣血。要引导学生品味这种“于无声处听惊雷”的语言魅力，理解“平淡之中见真情”的写作境界。

（二）教学难点

1.理解作者当年对父亲行为的“不理解”到后来的“深刻悔悟与思念”的情感转变过程：这涉及到对作者青年时期心理状态、父子间可能存在的隔阂以及时间对情感认知的影响等多方面的理解。

2.引导学生将文本情感内化为自身的情感体验，并转化为积极的人生态度：避免情感教育的空洞化和形式化，真正触动学生心灵。

3.理解特定时代背景（如家境惨淡、父亲失业等）对人物行为和情感的影响：帮助学生更立体地理解人物，避免以现代视角简单化解读。

三、教学设计思路：层层递进，由表及里

（一）情境导入：未成曲调先有情

1.方式一（温情回忆）：提问学生：“在你的记忆中，父母为你做过的哪一个动作或哪一个场景，让你印象最为深刻，甚至每每想起都会心生感触？”引导学生自由发言，营造情感氛围，自然过渡到对《背影》中父亲形象的探讨。

2.方式二（文本直接切入）：直接呈现文中描写父亲去买橘子的背影段落（第四段），让学生默读后初步谈谈感受，带着悬念进入课文学习。

（二）初读感知：梳理文脉，把握大意

1.速读：要求学生在规定时间内快速阅读全文，概括文章主要内容，明确故事发生的背景、主要人物和核心事件。

2.寻线：引导学生找出文中提到“背影”的地方，思考这些“背影”的出现有何不同，初步感知文章以“背影”为线索的结构特点。

3.析情：初步体会作者在不同阶段对父亲的情感态度，找出文中直接表达作者情感的句子。

（三）聚焦“背影”，精读品情：深入肌理，感悟父爱

这一环节是教学的核心，需花费主要时间。

1.聚焦“买橘子的背影”（第四段）：

*朗读品味：指名朗读、范读、齐读相结合，尤其注意对父亲动作描写的词句（“蹒跚地走”、“探身下去”、“攀着”、“缩”、“微倾”等）的朗读处理，体会其中的艰难。

*细节探究：

*父亲是在怎样的身体状况和家境下为“我”买橘子的？（“胖子”、“朱红橘子”、“祸不单行”、“差使交卸”、“变卖典质”、“借钱办丧事”）这些背景信息的交代，更能凸显父爱的深沉与不易。

*这些动作描写，表现了父亲怎样的形象和心理？（动作的艰难反衬出父爱的坚定；对儿子的体贴入微）

*“我”看到这个背影时的感受是怎样的？（“我的泪很快地流下来了”、“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见”）这表现了“我”怎样的心理？（感动、心疼、理解，以及年轻人的些许羞涩）

*想象补白：引导学生想象父亲穿过铁道、爬上月台的具体情景，调动多种感官去感受。

2.对比其他“背影”：

*开篇“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”——点题，奠定思念的基调。

*父亲离去时的背影（“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”）——失落、不舍、感激与愧疚交织。

*结尾“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”——思念的深化，情感的升华。

*引导学生理解这些背影在文中的不同作用和情感内涵，以及它们如何共同构建了文章的情感主线。