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1.联系生活实际,学生通过观察实物、模型,操作学具和画圆等实践活动,经历从实物抽象
到图形,再到认识圆的各部分名称的过程,使学生认识圆的特征。
2.通过组织学生观察和操作等活动,经历“猜想—验证—归纳”的过程,认识圆周率;启发学生利
用已有的知识和经验,在掌握圆的周长和面积计算的过程中,发展初步的空间观念并能正确、
灵活地应用计算解决简单的实际问题。
3.在教学活动中,使学生感受探究问题的乐趣,增强应用意识;通过介绍圆周率等数学史料,受
到爱国主义的教育。
1.使学生在操作中加深对圆的认识。
圆是最常见的图形之一,它是最简单的曲线图形之一。学生已经对圆有了初步的感性认识,教
学时,可以出示一组图(5个正多边形和1个圆),学生观察、思考圆和我们以前学过的平面图
形——长方形、正方形、三角形等有什么不同。使学生在分类的过程中,体会到圆是由封闭的曲
线围成的平面图形。当正多边形的边数越来越多时,这个正多边形就会越来越接近圆,这部分内容
的教学过程要做到不拖沓,点到为止。关于画圆,可以分三个层次,第一个层次,让学生借助一些圆
形实物画圆,这样画圆有两个目的:其一,从用眼看,用嘴说,到动手画,让学生逐步感知圆的特点;其
二,为进一步认识圆心创造研究材料。第二个层次,为学生认识圆的半径、直径创造研究材料。第
三个层次是用圆规画圆,体会圆心与圆的位置之间的关系,半径与圆的大小之间的关系等。在学生
操作时,老师要给学生操作的目的,把动手与动脑结合起来。
2.该推理时要推理,不要一味地从操作学具做起。
教学“认识圆”,离不开学生的实践活动,让学生在“画一画”“折一折”“练一练”等活动中认识圆的
特征及各部分的名称。但这并不是说,学生的所有认识都要从动手开始,该推理时就要推理,让学生
充分利用所学知识,建立起知识之间的联系,如对“同一个圆中,直径的长度是半径的2倍”的认识。
3.注意数学思想与方法的综合应用。
1.Inconnectionwiththerealityoflife,guidestudentstoexperiencetheprocessofingobjects,models,operatinglearning
toolsanddrawingcircthroughpracticalactivitiessuchasrealobjects,anddrawingcirc,sothatstudentscanunderstandthe
characteristicsofcirc.
2.Byorganizingstudentsobservationandoperationactivities,gothroughtheprocessof
conjecture-verification-inductionandunderstandthepi;inspirestu
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