普通高中数学课程标准解读省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptxVIP

《普通高中数学课程标准》解读;《普通高中数学课程标准》解读;数学课程改革背景;数学是数和形学问;

数学是关于模式和秩序科学。;

数学是基础

数学科学是自然科学、技术科学等科学基础，并在经济科学、社会科学、人文科学发展中发挥越来越大作用。;数学是科学语言和有效工具

数学语言是每个人都必须学习使用语言，使用数学语言能够使人在表示思想时做到清楚、准确、简练，在处理问题时能够将问题中各种原因之间复杂关系表述得条理清楚、结构分明。;数学是思维体操

数学在培养人思维能力、发展智力方面含有不可或缺突出作用。数学思维不但有生动活泼探究过程，其中包含想象、类比、联想、直觉、顿悟等方面，而且有严谨理性证实过程，经过数学培养学生逻辑思维能力是最好、最经济方法。

在学习数学知识及利用数学知识、思想和方法处理问题过程中，能培养辨证唯物主义世界观，能培养实事求是、严谨认真和勇于创新等良好个性品质。这对于人身心发展，无疑将起重大作用。;数学是技术——应用价值

20世纪产生一批应用数学分支，比如，控制论，信息论，博弈论，规划论，等等。这些数学分支包括问题已经成为数学主要研究方向、课题。

伴随时代发展，形成了许多新学科方向，有许多都是与数学相关，比如，生物数学，经济数学，计算化学，计量历史学，……等等。有些人甚至说，任何一个学科加上数学就能够成为一个新交叉学科。

姜伯驹院士曾屡次强调“数学已经从幕后走到台前，在很多方面为社会直接创造价值。”这是对数学改变一个很好概括。;数学是文化

数学在人类文明发展中占有特殊地位，数学是人类文化主要组成部分。

古希腊数学

欧几里得《几何原本》

选票分配问题

数学与绘画

新几何新世界;数学与美

“判天地之美，析万物之理”

----庄子

数学是美学四大构件之一；

数学美表现：简单、对称、完备统一友好和奇异。;情境化数学;国际比较

国内现实状况;国际比较;;;国内数学课程???实状况;课程内容与学生生活经验、社会现实联络不紧密，没有很好地表达数学知识背景和应用，没有很好地表达时代发展和科技进步，学生缺乏应用意识。

课程内容繁、偏，存在过分形式化倾向，没有很好地表达数学思想本质和当代数学发展。

忽略学生独立思索能力和创新精神培养，学习中被动接收和死记硬背现象比较突出。

评价方式单一，以笔试为主，忽略对学生本身发展全方面考查。;社会需求情况

社会各界一致必定数学主要性。数学在当代社会生产、生活各个方面应用越来越广泛，数学已经渗透到几乎各行各业、各个专业方向。另外，数学思想方法、数学文化也处处影响人们生产和生活。

社会发展，尤其是高等教育多元化发展和高中教育规模化趋势，将使得高中毕业生不再只是各种高层次人才预备队伍，他们还将成为各产业大军主体，他们未来将面临各种需求和自我发展机遇。所以，高中阶段数学课程应该为他们提供多元化发展机会。;普通高中数学课程标准结构;高中数学课程基本理念;构建共同基础，提供发展平台;提供多样课程，适应个性选择;选择，既能为不喜爱数学学生减轻数学负担，使他们在其它方面得到充分发展，更能为喜爱数学学生提供更充分数学食粮，使他们尽早接收当代数学基础熏陶，更加快地走向数学研究前沿。

至于那些有愿望、有能力在众多方面都含有较高素养学生，含有选择课程也必将为他们提供更宽广发展空间。;提倡主动主动、勇于探索学习方式;;学习是再创造

“学习不再看成是一个被动地吸收知识、经过重复练习强化储存知识过程，而是用学生原有知识处理新任务，并构建他们自己意义。”

为此，高中数学课程设置“数学探究”“数学建模”等学习活动，为学生形成主动主动、多样学习方式深入创造有利条件，以激发学生数学学习兴趣，勉励学生在学习过程中，养成独立思索、主动探索习惯。

;重视提升学生数学思维能力;数学高度抽象特点，更需要学习者感受、体验和思索过程，用内心体验与创造（对学生来说，是一个创造）方法来学习数学，只有当学生经过自己思索建立起自己数学了解力时，才能真正知道数学、学好数学。

《标准》提倡在教师引导下，让学生经历“数学化”、“再创造”活动过程，为学生发展数学思维能力提供了有效路径。

数学教学能够经过创设反应数学事实恰当情境，引导和组织学生在经