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教学设计
基本信息
主题
1.生活处处有算法
学科
信息科技
老师
年级
五年级
教学内容分析
《生活处处有算法》是针对小学五年级学生设计的一堂信息科技课，旨在通过生活化实例，引导学生初步理解算法的概念，感受算法在日常生活中的应用，激发学生对信息科技的兴趣。小学五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，本课内容设计注重趣味性、直观性和实践性，避免使用复杂的专业术语，力求通过简单易懂的语言和贴近生活的例子，让学生轻松掌握算法的基本概念。
本节课将从学生熟悉的“做西红柿炒鸡蛋”和“到图书馆借书”两个生活场景出发，逐步引导学生认识到这些活动中蕴含的有序步骤即为算法，进而引出算法的基本含义，即为了解决问题而采取的一系列明确、有序的步骤。通过这样的教学设计，不仅让学生感受到算法的无处不在，还能培养他们从日常生活中发现问题的眼光和解决问题的能力。
学情分析
小学五年级的学生已经具备了一定的生活经验和基础认知能力，能够理解和执行简单的指令或任务。他们对周围世界充满好奇，喜欢通过动手操作来探索未知。在信息科技方面，学生可能已经接触过一些基础的计算机操作，如开关机、鼠标操作等，但对于算法这一抽象概念可能还比较陌生。因此，本节课将充分利用学生的好奇心和探索欲，通过具体的生活实例，让学生在轻松愉快的氛围中学习算法知识。
学习目标
信息意识：培养学生的信息敏感性，意识到生活中处处存在算法，理解算法是解决问题的一种方法。
计算思维：通过实践活动，引导学生理解算法的基本含义，学会将复杂问题分解为简单步骤，并有序执行。
数字化学习与创新：鼓励学生运用所学知识，尝试设计简单的算法解决生活中的问题，培养创新思维。
信息社会责任：在学习过程中，引导学生认识到算法使用的伦理和社会责任，如尊重知识产权，不滥用算法等。
教学重点
1．能够把问题解决的过程描述成有序的步骤。
2．理解什么是算法。
教学难点
1．理解明确的、可执行的含义。
2．能够把问题解决的过程描述成有序的步骤。
教学准备
多媒体电子教室、课件、学习任务单。
教学实施过程
情境导入
结合课前预习，分享生活中做事情的基本方法和步骤。
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动1】播放起床洗漱过程视频，引导学生通过观看视频，结合自己的生活经验说一说起床洗漱的步骤。
【教师活动2】引导学生说一说生活中做其他事的基本步骤。
【学生活动1】观看视频，交流自己起床洗漱的步骤。
【学生活动2】结合生活经验，说出做某件事情的步骤或顺序。
与学生生活实际相联系，激发学生的兴趣，从做事情的步骤切入，引出本课课题《生活处处有算法》
教学活动一
做西红柿炒鸡蛋的步骤
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动3】创设“小智的爸爸妈妈因为去医院陪爷爷看病，不能回家做饭，小智的姐姐依据菜谱做了西红柿炒鸡蛋，小智觉得和妈妈做的味道几乎一样，非常好吃”的情境，引发学生思考：为什么姐姐做的味道很像妈妈做的？
【教师活动4】引导学生结合生活经验，通过小组讨论说一说：西红柿炒鸡蛋这道菜的菜谱或做这道菜的步骤。
【教师活动5】课件呈现西红柿炒鸡蛋的菜谱（文字表述方式），引导学生思考：这些步骤的顺序能改变吗？
【教师活动6】结合菜谱阐述算法是有步骤的解决问题，每一步都是明确的。然后继续引发学生思考：菜谱除了用文字描述这种方式，还可以用什么方式来表示？
【教师活动7】课件呈现用图框表示西红柿炒鸡蛋的步骤，引导学生观察并说一说：用文字和图框描述菜谱的两种方式，更喜欢哪一种？为什么？
【教师小结】在解决问题时，常常需要一系列步骤，这些步骤是明确的、有序的。描述做事情或解决问题的步骤，既可以使用文字描述方式，也可以使用图框描述方式。文字描述方式简单、便于阅读理解；图框描述方式具有直观、简洁的特点。在这个做菜的步骤中，已经隐含着算法的思想。
【学生活动3】思考并回答。姐姐和妈妈一样，是按照菜谱做的。
【学生活动4】小组讨论，然后分享西红柿炒鸡蛋的具体步骤。
【学生活动5】思考并回答。
【学生活动6】思考并回答。
【学生活动7】回答喜欢哪一种描述方式及理由。
通过分析做西红柿炒鸡蛋的方法和步骤，使学生初步了解算法是明确的，有序的，提升学生将问题解决的过程描述成有序步骤的能力。
教学活动二
到图书馆借书的步骤
教师活动
学生活动
设计意图
【教师活动8】创设到图书馆借书的情境，引导学生通过小组合作的方式完成学习活动一，然后交流学习结果。
【教师活动9】结合图书查询或借阅的步骤，引导学生思考：到图书馆查找图书和借阅图书的步骤顺序可以改变吗？
【教师活动10】这些步骤的先后顺序决定着秩序，是图书馆能够正常运行的必要条件。继续引导学生思考：如果想借一本《三国演义》，但是没有办理借阅卡，也忘记带身份证了，能完成借阅吗？如果不能，说一说是什么问题。
【教师小结
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