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理性之光与浪漫之声麻城六中陈灯送人民版必修三专题六第四节

对于本节课的构思过程我将从五个方面来谈：一、说教材、课标1二、说教学重难点1三、说教法学法四、说教学过程1五、说教学评价11

《理性之光与浪漫之声》是人民版必修三专题六第四节内容，该专题以“西方人文精神的起源与发展”为主题展开。本课与第三节《专制下的启蒙》同属欧洲第三次思想解放运动——启蒙运动的内容，但它把焦点放在了人的思想领域，提倡思想自由，使人文精神得到了深刻圆满的体现，从而宣告了资产阶级理性时代的到来，给人类文明带来了深远的影响。教材所处的地位和作用一、说教材、课标

一、说教材、课标课标要求“简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展”，而本课内容既是第三节启蒙运动的延续，又属于人文主义发展的成熟阶段，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标要求，我将本课的教学目标确定为：

一、说教材、课标（一）知识与能力1、概述康德、卢梭的主要思想观点，认识到人类思维的两个方面——理性和感性，培养学生的思维能力。2、通过比较启蒙运动与文艺复兴运动的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生分析、比较历史问题的能力。、

21通过两段故事性材料《卖火柴的小女孩》和《巴黎圣母院》，激发学生自主学习，让学生感知理性的含义与浪漫主义的最大特点。通过表格直观地呈现人文主义精神的发展演变，整体上把握人文主义精神。列举康德和卢梭的主要观点，分析讨论，加深学生对理性和感性的认识。3（二）过程与方法一、说教材、课标

了解康德，提高学生对理性的认知，培养科学和怀疑精神，既要追求人身自由，更要追求思想自由，加深人文素养。走近卢梭，在崇尚理性精神的同时，凸显人的情感和个性，认识到凡事不可趋向极端。0102（三）情感、态度与价值观一、说教材、课标

二、说教学重难点教学重点：概括康德、卢梭的主要观点①设计依据：康德、卢梭的观点是启蒙思想的重要组成部分，没有理性和感性的启蒙是不完整的启蒙，他们的主张具有恒久的意义。②突破方法：采用情景感悟的方式，使学生与启蒙思想家产生共鸣；采用自主学习的方式，加深学生对理性和感性的认识。

二、说教学重难点教学难点：1、理解启蒙运动的价值不仅在于反抗封建专制，追求自由平等，更在于追求人本身的彻底解放。2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。①设计依据：本课与第三节虽同属启蒙运动的内容，但是主题不尽相同，第三节是讲专制下的启蒙，而本课重点在思想上的启蒙，学生极易混为一谈;启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展，高中生很容易孤立地看历史问题，结果“只见树木，不见森林”。②突破方法：以表格方式从四个方面比较启蒙运动与文艺复兴的异同，引导学生找到比较点。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程理念也强调：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状。”因此我设计这一课的基本理念是：以课标为根本以学生为主体以参与为路径三、说教法、学法

三、说教法、学法基于以上分析，我采用如下教学法：1、故事材料分析法。结合本课知识已经有了前面一节做基础，我借用《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，一则学生非常熟悉，二则它的结局带有很强的思考性，以此开始本课的教学。2、启发式问题教学法。以师生对话的形式，通过一连串由浅入深、逻辑紧密的问题，引导学生自己得出何谓理性，同时亲历一次理性思维的旅行，培养学生创造性思维能力，激发学生的学习信心、学习兴趣和学习主动性。3、表格归纳法。列出表格，从整体上把握人文主义的发展。

在学法上，由于本课知识属于人类思维领域的内容，而学生作为“会思想的芦苇”，只要正确引导，很容易产生共鸣