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1。1信息及其特征
一、教学内容分析和设计:
“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容.因为这个内容理论性较强，假如只是由教师来讲,学生可能会觉得枯燥,所以我准备在教师的引导下,举出现象,让学生进行探讨,然后归纳取得知识。有局限性之处由教师或学生来补充．这么能让学生主动参加,活跃課堂气氛,既让学生学到知识,又培养了学生将学习与生活联络的习惯和自主学习的习惯.
二、教学对象分析:
知识的获取者是刚才升入高中的学生，按照人的成长认知规律,学生对知识的获取开始由感性结识提高到理性结识。对于“信息”这一事物的结识,可以让他们从大量存在的现象中,发现并归纳出他们应该取得的知识。老师在此过程中起着引导的作用.
三、教学目标:
1、知识、技能目标:学生可以列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性;举例阐明信息的通常特征;培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标:培养学生从平常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标:让学生了解信息技术对平常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲,养成主动主动地学习和使用信息技术、参加信息活动的态度。
四、教学重点:
1、信息特征的结识。
五、教学难点：
信息的含义。
六、教学方法
本节概念性强，实践性弱。采取讲授法，讨论法。
教学过程
谈话引入:同学们，信息技术这门課程,我们在初中阶段就已经学习.那么下面请同学们说一说,什么是信息?在我们平常生活中,你认为哪些属于信息?(举例）
生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息:上課或下課。
生2：观看校运会,可以取得诸多运动会赛场上的信息。
生3:从网上可以取得诸多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等.
生4:在报纸上可以了解国内外的信息。
……师：同学们举的例子非常好。
其实信息在我们平常生活周边无时不在,无处不有，当然,信息不仅存在于我们的周边,一样可以在我们身体内部找到它的影子,如,医生经过听诊器来感知我们的身体内部的变化以拟定病因,所以我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。
师：信息无处不在，无时不有.信息的存在多个多样，作为万物中的一个，它们一样有着其固有的特征,也就相同的本质．下面我们经过所获取到的信息,找出它们共同的特征.
师:在我们周边存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲課的声音依附于空气．还有诸多的信息,同学们能举出其余的现象吗?
生：（讨论）我们的体重依附于身体,CD音乐依附于光盘,……
师：有无信息是不依附于任何载体而存在呢?
生：（讨论)找不到。
师：这阐明了什么?
生:（齐)信息必须依附于载体而存在,信息依附的物体多个多样.
师:经过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在;文字既可以印刷在課本上,也可以存储到电脑中;信息可以转换成不一样的载体形式而被存储下来和传播出去,供更多的人分享，而“分享＂的同时也阐明信息可传递、可存储．
师：（課件演示）
１、载体依附性
（１)信息不能独立存在,需要依附于一定的载体;
(2)同一个信息可以依附于不一样的媒体。
(3）载体的依附性具备可存储、可传递、可转换特点.
师:老师讲課中传授的信息能增加同学们的知识,广播传出的音乐能給大家带来愉快,下課的铃声能給大家带来兴奋。还有诸多的信息,他们的存在能給我们带来如何的作用呢?
生:(齐)信息的存在有一定的价值性.
师:（課件演示）
2。信息的价值性。
信息不能直接提供应人们物质需要,体现在两方面：
①能满足人们精神生活的需要;
②信息可以促进物质、能量的生产和使用;
信息可以增值；
信息只有被人们运用,才有价值。
生１:（疑问)信息可以增值,怎么了解呢?
生２:（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式解决,可以取得更多的信息，使原有信息增值．
师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品,阐明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
师:台风“维达”給我们带来的伤痕依然存在,关于台风“维达”的天气预报当初对我们十分有用,但是现在对我们还有用吗?
生：(讨论)信息的价值会随时间的变化而变化。就如:今天来讲，神六的圆满成功远比神一給我们带来的兴奋多.今天的报纸总比昨曰的报纸好卖,……
生：（疑问)課本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗?
师:假如是理论知识几乎不会贬值，但假如是技术知识一样会随时间而变化，但所花的时间会比通常的信息长诸多。
师：(課件演示）
3。信息的时效性
信息的时效性会随着时间的推移而变化(有长或短）。
(２)信息的时效性必须与价值性联络在一起.
师:(补充)因为信息假如不被人们运用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时
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