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捕捉瞬间的精彩——兼谈?爱之链?的教学反思1

暑假里，我接到了一个任务，参加六年级语文教材备课活动，我的任务备是一单元的教案。当时，说真的，我接到这个任务，还真有点力不从心。因为今年我们这儿的六年级教材用的是国标本新教材，里面好多的课文我都没看过。于是，我只好慢慢琢磨起来，总算把这任务给完成了，也带着备好的教案，走进了新学期的课堂。

今天，要上课文?爱之链?了。?爱之链?这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。我原本打算还是照着设计好的教案上下去。原来第一课时教案是这样设计的：开始用优美的小诗导入课题，然后设疑而问；再把生字教学一带而过；最后理清课文脉络。一切看上去似乎也是水到渠成，然而就在上课前十几分钟，我再次把教案翻开看时，觉得开篇导入的那一首优美的小诗，我怎么读都觉得别扭，丝毫感觉不到它用在这里有什么妙处这可是经典教案中设计的一个环节呀！我是否要套用呢仔细一想，不行，我自己都觉得别扭，更何况是十一、二岁的孩子。于是，我快刀斩乱麻，赶紧改变教案中的导入语。干脆上课一开始就在黑板上板书一个大大的爱字，让不同的学生站起来读，读完让他们说说读这个字时，自己想到了什么然后在让他们去读课文。教案导入语设计好了，便把课文拿过来再认认真真地读着，读着读着，我竟然发现自己读到瘪这个字音时是那么的费力，甚至我还把糙字读错了呢！哎，真是一个不称职的老师。还说什么呢再读吧！我一连读了三遍，也就在我反复的读中，我的一篇新的教案设想在我头脑中出现了。这时，上课的铃声也响起了

课堂上，我就在黑板上板书了爱字，指名了四个孩子站起来读，嘿！精彩出现了，孩子读的差异可大了。柔柔的有，铿锵有力的有，满怀深情的有，一个个小手都举了起来

下面请看课堂实录：

师：红色粉笔板书爱字。

生1：柔柔的读。

师：你为什么这么读

生：因为读时我想到了妈妈对我爱。

生2：满怀深情的读。因为我想到了社会中的人与人之间的爱。

生3：铿锵有力的读。因为我想到了我们班同学的爱。

师：你们说说从这爱里我们尝到了什么

生：尝到了甜蜜

生：尝到了幸福，

生：尝到了欢乐，

生：尝到了温暖

师：你们说这温暖、幸福、甜蜜都中都包含了什么

生：故事。

师：这故事而且还一定很感人。今天，老师也给你们带来了一篇关于爱的感人故事，想听吗

生：自由读课文。

孩子们的情感一下子被激发了，我顺势利导的说：你们说说从这爱里我们尝到了什么一石激起千层浪，他们思维的火花迸发了，有的说尝到了甜蜜，有的说尝到了幸福，有的说尝到了欢乐，有的说尝到了温暖

师：板书生字词。

颠簸纷纷扬扬飞舞的雪花倒闭凄凉

满脸皱纹粗糙脸颊

暖和冻僵

脚腕蹭破袜子沾满油污

瘪

荒芜人烟天经地义潸然泪下

师：范读。领读。

生：自由读。

师：指导读音。〔瘪、糙〕告诉他们老师刚刚读错了，你们可要小心，不要犯老师的错误。

师：刚刚你们读这些词语的时候，你们眼前出现了想到了什么

生：从纷纷扬扬、飞舞的雪花、冻僵词语我知道了天气很冷。

生：从倒闭、凄凉两个词语，我看到了工厂关闭，工人失业，没饭吃，日子很艰苦，所以心里很悲凉，很失落，很孤单。

生：我知道凄凉是写心情的，满脸皱纹是写外貌的，从满脸皱纹这词可以看出老太太岁数大。

生：从蹭破可以看出做事困难，从沾满、油污看出事情很脏。

生：荒芜人烟就是没人、也没烟。所以人会凄凉、会潸然泪下。

生：我知道人感动时会潸然泪下。

师：孩子们说的都好呀！你们再把这些词语放进课文中读读吧结合刚刚同学们所说的，想想课文给我们讲了什么感人的故事

生：自由再次大声朗读课文。理清课文脉络。

孩子们，在一节课中，共读了三次课文，第一遍是浏览，所以读完，站起来只是大概的简单地把故事说出来，可谓是没血没肉。第二遍是在我的指导梳理后读的，而且有了上面的生词教学的铺垫，孩子们这一遍读的是声情并茂，站起来说课文内容的时候也有鼻有眼了。

内容总结

〔1〕捕捉瞬间的精彩——兼谈?爱之链?的教学反思1

暑假里，我接到了一个任务，参加六年级语文教材备课活动，我的任务备是一单元的教案

〔2〕当时，说真的，我接到这个任务，还真有点力不从心

〔3〕于是，我只好慢慢琢磨起来，总算把这任务给完成了，也带着备好的教案，走进了新学期的课堂

〔4〕我是否要套用呢仔细一想，不行，我自己都觉得别扭，更何况是十一、二岁的孩子