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班主任基本功竞赛试题及答案(优质版)

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某班级近期频繁出现学生课间追逐打闹导致受伤事件，班主任在调查后发现，学生普遍认为“只要不撞到老师就没事”。针对此现象，最适宜的教育策略是（）。

A.增加课间巡查次数，发现打闹立即批评

B.组织“安全责任我来说”主题班会，引导学生讨论规则意义

C.联系家长共同约束学生课间行为

D.设立“纪律监督员”，由学生互相监督扣分

答案：B。解析：学生对规则的认知偏差源于对规则背后意义的不理解，通过主题班会引导讨论，能帮助学生从“被动遵守”转向“主动认同”，比单纯监督或批评更具长效性。

2.新生入学时，班主任需要建立学提供长档案。下列内容中，最能体现“发展性评价”理念的是（）。

A.记录学生各科考试成绩及班级排名

B.收录学生第一次自我介绍的发言稿和学期末的演讲视频

C.整理家长对学生在家表现的书面反馈

D.统计学生迟到、早退、违纪次数

答案：B。解析：发展性评价关注学生的进步过程，通过不同阶段的作品对比（如入学初与学期末的演讲），能直观反映学生在表达能力、自信心等方面的成长，符合“关注过程、促进发展”的核心理念。

3.某学生因父母离异情绪低落，课堂上频繁走神，作业错误率上升。班主任与该生谈心时，下列表述最恰当的是（）。

A.“老师知道你最近很难过，但学习不能落下，先把作业补好吧。”

B.“父母分开是他们的选择，你要学会坚强，别让他们担心。”

C.“最近你好像有心事，愿意和老师聊聊吗？老师陪着你。”

D.“我联系你妈妈来学校，你们一起说说心里话怎么样？”

答案：C。解析：面对情绪困扰的学生，共情与倾听是首要的。选项C通过开放式提问表达关心，建立信任关系，比直接提要求（A）、说教（B）或越界介入家庭（D）更符合心理辅导的基本原则。

4.班级制定班规时，下列做法最符合“民主管理”原则的是（）。

A.班主任参考优秀班级班规模板，结合本班情况制定后公布

B.组织学生分组讨论“我们需要怎样的班级”，汇总意见后共同表决

C.让班干部先拟定草案，再提交全班讨论修改

D.召开家长会，由家长代表提出建议后班主任整合

答案：B。解析：民主管理的核心是学生的参与权与决策权。通过全班讨论、表决，能让学生真正成为规则的制定者，增强规则的认同感和执行力，比班干部主导（C）或家长参与（D）更体现学生主体地位。

5.某生因多次抄袭作业被科任老师批评后，在班级群里公开指责老师“针对自己”。班主任处理此事的合理流程是（）。

①与该生单独沟通，了解情绪背后的原因

②在班级群里说明情况，澄清老师的教育初衷

③引导该生认识到不当言论的影响，鼓励道歉

④联系家长，反馈事件并争取支持

A.①→④→③→②

B.①→③→④→②

C.④→①→③→②

D.②→①→③→④

答案：A。解析：处理学生与教师的冲突时，需先关注学生情绪（①），再与家长协同（④），引导学生反思（③），最后通过公开渠道澄清（②），避免矛盾激化。

6.依据《中小学德育工作指南》，下列不属于“活动育人”途径的是（）。

A.组织“劳动周”活动，学生参与校园清洁、食堂帮厨

B.开展“我的职业理想”主题辩论赛

C.利用班会时间学习《中小学生守则》

D.举办“红色经典”情景剧展演

答案：C。解析：活动育人强调实践性、体验性，而学习《守则》属于“课程育人”中的道德与法治课或主题教育课内容，不属于活动育人的实践范畴。

7.某班级推行“小组合作学习”后，出现“优生包办任务、学困生边缘化”现象。班主任的改进措施中，最有效的是（）。

A.重新调整小组人员构成，按成绩均衡分组

B.制定“小组任务分工表”，明确每个成员的具体职责

C.增加小组评价中“进步分”的权重，鼓励学困生参与

D.要求优生分享解题思路，强制学困生发言

答案：C。解析：问题核心是学困生缺乏参与动力，通过“进步分”评价（如“提出一个问题”“完成基础步骤”即可加分），能激发其参与积极性，比强制分工（B）或重新分组（A）更关注内在动机。

8.家长会上，有家长质疑：“孩子每天作业只要半小时，是不是老师布置得太少了？”班主任回应最恰当的是（）。

A.“‘双减’政策要求控制作业量，我们严格按规定执行。”

B.“作业设计注重分层，您孩子基础好，所以完成快，我们可以单独沟通额外学习建议。”

C.“其他家长都没意见，您可能对孩子的学习要求过高了。”

D.“作业时间短说明孩子效率高，这是好事，您不用担心。”

答案：B。解