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第30卷第2期 开放学习研究Vol.30，No.2
2025年4月JournalofOpenLearningApr.2025
【教育创新探索】联通主义：群智汇聚和知识创新
网络化知识生产和演化智能分析模型构建及应用研究
1,21*132
周炫余 陈 丽 郑勤华 郭玉娟 张思敏
（1.北京师范大学远程教育研究中心，北京100875；2.湖南师范大学基础教育大数据研究
与应用重点实验室，湖南长沙410006；3.北京师范大学系统科学学院，北京100875）
【摘 要】互联网环境中出现了群智汇聚知识生产和知识动态演化现象，如何利用智能技术高效、精准地挖掘大规
模网络数据中知识生产和演化的新规律，是“互联网+教育”研究领域面临的重要科学问题。基于此，论文以回归论知
识观为哲学理论基础，以互联网知识发展框架为实践指导，采用人工智能技术构建了网络化知识生产和演化智能分析模
型，并以国内cMOOC课程为应用案例分析网络化知识的演化规律。该模型首先对cMOOC课程的数据进行预处理，再基于prompt
和TextCNN算法表征知识实体与属性，最后以周为单位进行时间切片探究知识实体演化规律。该智能分析模型得出的结论
与现有学者的研究成果高度契合，有力证明了模型的准确性及有效性。研究不仅从数据的角度验证了回归论知识观的观
点，也形成了一套基于智能技术分析群智涌现引起知识生产与演化的方法，为未来分析智能时代的大规模知识生产与演
化规律提供了借鉴思路。
【关键词】
知识生产；知识演化；智能分析；网络化知识；cMOOC
【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2096‑1510（2025）02‑0016‑09
系网络化、选择个性化、信息众筹化、资源共享化
一、问题的提出
等特征，提出了互联网中的知识由精加工文字回归
近二十年来，数字平台和媒体内容生成技术广为人类群体智慧的回归论知识观（陈丽，逯行，郑
泛应用，社交网络发展以及全球互联互通在技术层勤华，2019；陈丽，郑勤华，徐亚倩，2022b）。与
面不断取得进步，人类通过互联网高效获取信息的传统知识观不同，回归论知识观拓展与丰富了知识
能力显著增强，这些都极大地促进了知识的生成与的内涵与外延，有效揭示了全谱系、综合性、动态
演化（ColtherDoussoulin,2024）。互联网孕育出性、进化性和草根性等新知识特征，对教育教学实
知识的新形态，即网络化知识，是指由群体通过互践具有重要的指导意义。在此基础上，有学者根据
联网平台生成并处于不断更新状态的信息、认识、人类认知特点与计算机存储形式，构建了实体与属
技能、价值观和态度（陈丽，何歆怡，郑勤华，王性相结合的网络化知识表征模型，制定了基于演化
怀波，2023a；陈丽，郑勤华，徐亚倩，2022a；王思想的互联网知识发展与演化规律研究框架，用以
怀波，陈丽，2020）。随着社会发展与媒体技术的指导互联网时代知识发展与演化规律的探究（王怀
更迭，陈丽教授团队基于互联网空间互联互通、关波，鲍婷婷，2020）。
本文系国家自然科学基金委员会管理学部重点课题“‘互联网+’时代的教育改革与创新管理研究”（课题编号的
研究成果。
* 通讯作者
[DOI编码]10.19605/ki.kfxxyj.2025.02.003
‑16‑
互联网和智能技术的快速发展，不仅引发
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