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阅读教学批注技巧及案例分享

在阅读教学中，批注是连接读者与文本的桥梁，是读者深入文本、与作者对话、形成个性化理解的重要手段。它不仅仅是简单的圈点勾画，更是一种积极的、创造性的阅读活动。有效的批注能够帮助学生梳理思路、捕捉灵感、深化理解，并为后续的讨论、写作积累宝贵的素材。本文将结合具体案例，探讨阅读教学中批注的实用技巧，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、批注的起点：明确批注的意义与心态

在教授批注技巧之前，首先要让学生明白批注的意义。批注不是老师强加的任务，而是帮助自己更好地理解文本、记录思考过程的工具。因此，批注应秉持以下心态：

1.“对话式”批注：将文本视为一个可以交流的对象，大胆提出自己的疑问、感受、见解，甚至可以与作者“辩论”。

2.“发现式”批注：带着探究的眼光去发现文本中的精妙之处、矛盾之处、不解之处，享受发现的乐趣。

3.“个性化”批注：批注是非常私人化的阅读痕迹，鼓励学生用自己的语言、符号表达真实的想法，不必追求“标准答案”。

二、批注的核心技巧：从“浅入”到“深出”

批注技巧的掌握需要一个循序渐进的过程，可以从基础的感知理解入手，逐步过渡到深层的分析鉴赏和创造拓展。

（一）基础理解性批注：扫清障碍，把握脉络

这是批注的入门阶段，旨在帮助学生疏通文意，把握文本基本信息。

*圈点关键词句：圈出文本中的生字词、重点概念、关键信息（如时间、地点、人物、事件的起因经过结果）、以及表达作者观点态度的核心词句。

**案例*：阅读一篇记叙文《背影》，学生可以圈出“车站送别”、“买橘子”、“肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”、“我的泪很快地流下来了”等关键词句，这些是理解父亲形象和作者情感的关键。

*梳理结构层次：在段落旁用简短的词语或句子概括段意，或用序号、箭头等符号标示文章的结构脉络（如总分、并列、递进等）。

**案例*：阅读议论文时，学生可在每段旁批注“提出论点”、“举例论证”、“道理论证”、“总结升华”等，以明晰论证结构。

*解释疑难字词：对于不理解的字词，查阅工具书后在空白处写下释义，或结合上下文推测词义并注明。

**案例*：读到“他蹒跚地走到铁道边”，学生可能对“蹒跚”一词不解，查阅后批注：“蹒跚：形容走路缓慢、摇摆的样子，这里写出了父亲行动的不便，更显其爱子之情。”

（二）深度赏析性批注：品味语言，体悟情感

当学生对文本有了基本理解后，批注应向更深层次发展，引导学生品味语言特色，体悟作者情感。

*品味语言妙处：针对文本中富有表现力的词语（动词、形容词、副词）、精彩的句子（修辞手法、特殊句式）进行批注，分析其表达效果。

**案例*：朱自清《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

*批注示例1（叠词）：“两个‘盼望着’连用，运用反复的修辞手法，强烈地表达了作者对春天的急切期盼之情。”

*批注示例2（拟人）：“‘春天的脚步近了’，将春天拟人化，赋予春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的喜悦。”

*体悟情感态度：捕捉文本中流露的作者或文中人物的情感变化，批注自己的情感共鸣点或对人物情感的理解。

**案例*：阅读杜甫的《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

*批注示例：“‘溅泪’、‘惊心’，花鸟本是娱人之物，此刻却因‘感时’、‘恨别’而让人心生悲戚。这里运用了移情手法，将诗人忧国忧民、思念家人的痛苦情感投射到景物之上，情景交融，感人至深。”

*分析写作手法：识别并批注文本中运用的主要写作手法，如比喻、拟人、排比、对比、象征、伏笔、照应等，并思考其作用。

**案例*：鲁迅《故乡》中对杨二嫂外貌的描写：“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

*批注示例：“将杨二嫂比作‘细脚伶仃的圆规’，运用比喻手法，形象地刻画出她身材瘦削、姿态刁钻的特点，暗示了她性格的刻薄与市侩。”

（三）批判性与创造性批注：独立思考，拓展延伸

这是批注的高级阶段，旨在培养学生的批判性思维和创新能力。

*提出质疑与追问：对文本的观点、情节、人物、表达等方面提出自己的疑问，或对作者的说法进行有理有据的反驳。

**案例*：阅读某篇倡导“苦难造就成功”的文章。

*批注示例：“‘苦难一定能造就成功吗？’我认为苦难本身并不可取，关键在于人如何面对苦难。如果缺乏正确的引导和自身的努力，苦难也可能摧毁一个人。作者的观点是否过于绝对了？”

*联想与拓展：由文本内容联想到自己的生活经历、阅读积累、社会现象等，进行拓展思考。

**案例*：阅读《愚公移山》。

*批注示例：“愚公的精神确实令人敬佩，但在今天看来，‘移山’不如‘搬家’或‘修路’更高