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虞美人诗歌教学设计与课堂实践案例

引言：词坛绝唱，千古愁心

在中国古典文学的长河中，李煜的《虞美人·春花秋月何时了》无疑是一颗璀璨的明珠。作为南唐后主，李煜的人生跌宕起伏，从九五之尊沦为阶下囚，这种巨大的身份落差与深沉的家国之痛，在他的词作中得到了淋漓尽致的展现。《虞美人》便是他生命终点前的绝笔之作，以其真挚浓烈的情感、精妙绝伦的艺术手法，成为了“词中之帝”的代表作，也为后世提供了品味不尽的审美空间与情感共鸣。

教授《虞美人》，不仅仅是让学生学习一首词，更是引导他们触摸一个王朝的兴衰背影，感受一颗敏感灵魂的泣血悲鸣，体悟中国古典诗词的永恒魅力。本课教学设计与实践，旨在通过多维度的解读与互动，使学生深入文本，把握词作的情感基调与艺术特色，提升其古典文学素养与审美鉴赏能力。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*准确、有感情地诵读词作，把握词的节奏和韵律。

*理解并解释词中重要词语的含义，如“了”、“堪”、“雕栏玉砌”、“朱颜”等。

*分析词作的意象（如“春花秋月”、“东风”、“明月”、“春水”）及其象征意义。

*把握词人在词中所表达的复杂情感（故国之思、亡国之痛、生命无常之叹等）。

*鉴赏“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的艺术特色及其表达效果。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感知词作的音韵美和情感基调。

*通过小组讨论、合作探究，解读意象，品味语言，理解情感。

*通过背景资料的补充，帮助学生更深刻地理解词人的情感世界。

*通过比较阅读或拓展阅读，加深对作品主题和艺术手法的理解。

3.情感态度与价值观：

*体会李煜作为亡国之君的深哀巨痛，理解个人命运与国家兴衰的紧密联系。

*感受中国古典诗词的魅力，培养对传统文化的热爱和审美情趣。

*引导学生珍惜当下，思考人生的价值与意义。

（二）教学重难点

*重点：理解词人通过意象所表达的“愁”之内涵；鉴赏“一江春水向东流”的妙处。

*难点：体会李煜情感的复杂性（不仅仅是亡国之痛，还有对往昔奢华生活的追忆、对生命短暂的无奈等）；理解“朱颜改”的多重含义（自然景物的变化、宫女容颜的老去、故国江山的易主）。

（三）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

（四）教学准备

*教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、词作原文、相关图片、音频或视频朗诵材料等）。

*学生：预习词作，查阅李煜生平及创作背景资料，初步疏通文意，标记疑难之处。

（五）教学过程设计

第一课时：深情入境，感知词韵

1.导入新课（约5分钟）

*播放一段悲怆的古典音乐（如《二泉映月》片段），或展示几幅表现离愁别绪的古画，创设情境。

*提问导入：“同学们，提到‘愁’，你们会想到哪些诗句？”（引导学生自由发言，如“白发三千丈，缘愁似个长”、“剪不断，理还乱，是离愁”等）。

*“今天，我们要学习一位帝王笔下的‘愁’，他的愁，据说竟成了他的催命符。这究竟是怎样的一首词？让我们一同走进李煜的《虞美人》。”（板书课题及作者）

2.走近作者与背景（约10分钟）

*学生分享预习搜集到的李煜资料，教师补充。

*重点介绍李煜由南唐国主沦为宋廷阶下囚的人生剧变，强调其“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”的特殊性。

*明确《虞美人》的写作背景：此词为李煜归宋后所作，相传七夕之夜，李煜命歌伎演唱此词，宋太宗闻之大怒，赐牵机药将其毒死。此词遂成绝命词。（此背景介绍旨在帮助学生理解词中情感的浓度与悲剧性）

3.初读感知，把握节奏（约15分钟）

*听范读：播放名家朗诵音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏、停顿和情感。

*学生自由读：学生结合注释，疏通字词，尝试朗读，圈点不理解之处。

*指名朗读与点评：请2-3名学生朗读，师生共同点评，纠正字音、停顿，初步体会情感。

*指导诵读：强调词的平仄和韵律，引导学生读出“春花秋月何时了？往事知多少”的无奈与茫然；“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”的凄凉与沉痛；“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的物是人非之感；“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的悲慨与绝望。

*齐读：全班有感情地齐读，力求读出词的韵味和情感。

4.再读解意，梳理文脉（约10分钟）

*学生结合注释，小组讨论，逐句疏通词的大意。

*教师提问引导：

*“春花秋月何时了”，李煜为何会问这样的问题？他对“春花秋月”这样美好的景物是什么态度？

*“往事知多少”，这里的“往事”具体指什么？

*“小楼昨夜又东风”，“又”字有何深意？

*“故国不堪回首月明中”，“不堪回