2025年大学卫生教育专业题库—— 卫生教育在大学生生活中的实施效果评估研究.docxVIP

2025年大学卫生教育专业题库——卫生教育在大学生生活中的实施效果评估研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.卫生教育效果评估

2.柯氏四级评估模型

3.过程评估

4.健康行为

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述在评估大学生卫生教育效果时，选择评估指标应遵循的基本原则。

2.定性评估方法在大学生卫生教育效果评估中有哪些主要用途？请列举至少三种具体方法。

3.与定量评估相比，定性评估在揭示大学生对卫生教育项目深层态度和动机方面具有哪些优势？

4.在实施一项针对大学生营养改善的卫生教育项目后，为何进行效果评估至关重要？请说明其至少三个重要意义。

三、论述题（每题20分，共40分）

1.试述如何运用柯氏四级评估模型，设计一个评估大学生心理健康知识讲座实施效果的框架。请涵盖评估的各个层级和主要内容。

2.假设你是一名卫生教育工作者，需要评估一项在校园内推广“无烟校园”活动的效果。请设计一个包含研究问题、评估指标、数据收集方法和初步分析计划的效果评估方案概要。

四、研究设计题（20分）

某高校计划开展一项旨在提高大学生睡眠卫生知识的校园宣传活动，并希望评估活动效果。请指出在设计这项活动的效果评估研究时，需要重点考虑的至少五个关键要素，并对其中三个要素进行详细说明。

试卷答案

一、名词解释

1.卫生教育效果评估：指对卫生教育项目或活动的设计、实施过程及产生的结果（目标达成度、行为改变、健康改善等）进行系统性的测量、分析和评价的过程，旨在判断其有效性、效率、可行性，并为改进和决策提供依据。

**解析思路：*答案需涵盖评估的定义、目的（判断效果、改进决策）以及评估的核心要素（设计、实施、结果）。关键词包括“系统性测量、分析、评价”、“有效性、效率、可行性”。

2.柯氏四级评估模型：由唐纳德·柯克帕特里克（DonaldKirkpatrick）提出的经典培训效果评估模型，将评估分为四个层次：第一级评估（反应评估）关注参与者的满意度；第二级评估（学习评估）关注知识和技能的掌握程度；第三级评估（行为评估）关注行为是否发生改变；第四级评估（结果评估）关注项目对组织或个人绩效的实际影响。

**解析思路：*答案需点明模型提出者、层级数量，并清晰解释每一层级评估的具体内容。关键词包括“反应、学习、行为、结果”四个层次及其核心关注点。

3.过程评估：指对卫生教育项目或活动在实施过程中的各项活动进行监控和评价，主要关注项目是否按计划进行、资源是否得到合理利用、实施团队的表现等，旨在及时发现问题并进行调整。

**解析思路：*答案需强调评估的是“过程”而非最终结果，说明其关注点（计划执行、资源利用、团队表现）和主要目的（监控、及时调整）。关键词包括“实施过程”、“监控、评价”、“计划执行、资源利用”。

4.健康行为：指个体在维护、促进或恢复自身健康方面所采取的actions或activities，是健康相关知识和态度的外在表现，如吸烟、饮食习惯、体育锻炼、安全性行为、疾病预防行为等。

**解析思路：*答案需定义健康行为，并举例说明。强调其是知识、态度的外在表现，是效果评估中常用的关键指标。关键词包括“维护、促进、恢复健康”、“actions或activities”、“知识、态度的外在表现”。

二、简答题

1.选择评估指标应遵循的基本原则包括：目标相关性原则（指标必须能直接反映评估目标）、可测量性原则（指标应具体、可量化或可清晰描述）、可行性原则（指标数据的收集应在时间和成本上是可行的）、科学性原则（指标定义清晰、测量工具可靠有效）、行为导向原则（指标应能驱动或反映期望的行为改变）、以及敏感性与区分度原则（指标应能灵敏地反映效果的变化，并能区分不同干预的效果）。

**解析思路：*答案需列出选择原则，并简要解释每条原则的含义。从目标出发，考虑测量的可能性、科学依据、对行为的引导作用以及测量的精确度等方面。关键词包括“目标相关、可测量、可行、科学、行为导向、敏感、区分度”。

2.定性评估方法在大学生卫生教育效果评估中的主要用途包括：深入理解大学生对卫生教育项目的主观体验、态度、信念、动机和行为背后的原因；探索性地发现大学生健康行为的复杂性和影响因素；为定量评估工具（如问卷）的设计提供依据；描述难以量化的效果，如项目氛围、参与者的感受变化等；以及为评估结果提供背景信息和解释，增强评估报告的深度和说服力。常用方法有深度访谈、焦点小组讨论、观察法、案例研究、叙事分析等。

**解析思路：*答案需先点明定性评估