【语文】湖北省新八校协作体2024-2025学年高三5月联考试题（解析版）.pdfVIP

湖北省新八校协作体2024-2025学年高三5月联考

语文试题

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

“收藏了就等于学习了”“先码住再说”“放进收藏夹吃灰”……这些有趣说法的背

后，反映的是社交媒体用户在面对海量信息时的矛盾心理，既想收集尽可能多的有价值信息，

又考虑到自己的认知能力有限，难以消化过多的数字内容。在信息大爆炸和社交媒体蓬勃发

展的时代，用户为满足对数字内容的个性化需求，通过社交媒体平台积极参与内容的筛选、

分享和收藏，为自己积累有价值的经验性信息，构建一个符合自身兴趣和需求的数字信息库

和数字知识空间，例如抖音中的好物分享、小红书中的学习经验贴、微信公众号中的健康“小

妙招”等。用户还存在一些长期囤积而不愿清理和删除的情况，例如下载但几乎不使用的应

用程序、对关键信息的截图、下载到本地的大量图片和音视频等。在信息巨量化的时代，这

成为了社交媒体用户应对信息过载的一种自我调适和表达个性追求的手段。然而，随着信息

的持续涌入，用户在这个数字信息海洋中迅速积累了大量的数字内容，过多的内容积累也会

让用户产生心理压力和混乱，这样的现象被称为“数字囤积”。这与从古至今人们对实物的

囤积有一定相似之处，即大部分人都有囤积的表现，但并非所有人都呈现临床上表现的囤积

病症，甚至达到强迫性囤积的程度。

从概念根源上来说，数字囤积是指“用户积累数字内容，甚至到了失去思考和客观判断

的程度，严重者还会导致压力和混乱”。这一概念最早来自医学领域，并用“数字囤积症”

一词用来描述数字囤积的极端情况，现在多指“不断积累数字内容并且难以丢弃的行为”。

数字信息的无限性和用户认知的有限性之间的矛盾是构成数字囤积的关键矛盾。当今，

人们面临的是过载的信息和难以计量的数据，社交媒体上的文字内容和视听内容种类繁杂。

用户在浏览这些内容时会被感兴趣的话题所吸引，权衡价值后选择略过、浏览、囤积或者二

次传播。数字囤积还受到一些外部因素的影响，例如，社交媒体的算法推荐系统会根据用户

的浏览和收藏行为推荐个性化内容，这会进一步强化用户的数字囤积行为。然而，人的认知

能力十分有限，当收藏的内容过多，就会导致信息过载。面对囤积过量的“个性化”信息，

用户在短时间内不能处理和消化这些囤积的信息，会感到无所适从、难以决策，从而导致用

户认知压力和心理混乱。

——摘编自张铮刘晨旭《海量信息下社交媒体用户数字囤积的心理机制初探》

材料二：

数字囤积分摊了人的记忆负担的同时，又加重了人的精神负担。一方面，杂乱无章囤积

各种信息，这些累积起来的未阅读、内化的信息会造成无形的压力。根据蔡格尼克效应，即

未完成的事情会持续占用人的大脑记忆，持续堆积的信息过多，好比大量待完成的任务占据

大脑，加重压力和焦虑。另一方面，各种各样的信息堆积在同一层空间上不加以管理，造成

混乱与失序。而这混乱的观感会给人一种厌烦感，从而降低用户阅读和整理的意愿，正如众

多网友的自嘲：“到我收藏夹吃灰吧”“等亿会就看”“收藏从未停止，学习从未开始”。

低意愿导致行动上缺乏主动性，容易诱发拖延症，在拖延中囤积，在囤积中拖延，于是加重

了数字堆积行为和心理负担。

形成低效的信息消费和知识获取习惯数字囤积看似充实，实则空虚。囤放信息资源而不

是消化、内化成自己的知识，或者稍作扫视就收藏起来不加以处理，走马观花，长此以往形

成对信息不加以严谨甄别和加工的习惯，这既不利于获取优质信息并据此来决策，也不利于

知识的增长。数字囤积预期是稍后阅读，而对内容缺少了解就将其囤积起来，在囤积中阉割

了仔细阅读、认真分析、批判吸收的学习的过程。这时用户更多是记忆信息的路径而不是内

容，但是加工信息从而得到知识，再转化成实践中的生产力才是最终目的。然而，用户却在

“收藏即学会”的幻想中，沦为知识的搬运工而不是知识的吸收者。这种异化的信息消费和

学习方式，颠倒原本的目的与方式，其本质是用占有代替了学会。用户在去除了信息处理环

节的情况下，用占有感、控制感代替获得感。

当浸润在这种占有感和控制感中不能自拔时，囤积者也就成为“数字仓鼠”：“把信息

保存起来备用，并误以为这种归档是可以转移到我自己的记忆中”，于是多多益善地囤积下

去。但是，不断地只囤而不学，最终不仅导致信息的价值被埋没、浪费时间又没有实际收获，

还会形成浮躁、倦怠、低效的学习习惯，这既降低