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小学语文写作能力提升课程方案

引言：写作，儿童认知与表达的基石

小学语文教育中，写作能力的培养占据着核心地位。它不仅是语言文字运用能力的综合体现，更是儿童观察世界、认识自我、表达思想情感的重要途径。然而，当前小学阶段的写作教学常面临“学生怕写、教师难教”的困境：学生或言之无物，或辞不达意，或缺乏个性；教师则在素材积累、方法指导、批改反馈等环节倍感压力。本课程方案旨在通过系统性、阶梯式的训练，遵循儿童认知规律与语言发展特点，激发学生写作兴趣，培养良好写作习惯，夯实写作基础，提升写作能力，最终让学生乐于表达、善于表达，写出真情实感、富有童趣的好文章。

一、课程目标：激发潜能，奠基素养

本课程致力于通过科学系统的训练，使学生在小学阶段逐步达成以下目标：

1.兴趣与习惯：消除学生对写作的畏惧心理，激发写作热情，培养乐于观察、勤于思考、乐于表达的良好习惯，初步形成主动写作的意识。

3.思维与品质：培养初步的观察能力、想象能力、逻辑思维能力和创造思维能力。引导学生说真话、诉真情，写出具有一定个性和生活气息的习作，初步培养良好的文风。

二、授课对象：小学一至六年级学生（可分学段实施）

本课程方案将根据小学低、中、高三个学段学生的认知特点和语言发展规律，设置相应的教学重点和训练梯度，确保教学的针对性和有效性。

三、课程核心内容与模块设计

本课程打破传统写作教学中“讲技法、套模式”的单一模式，强调“读写结合、以读促写”，“观察生活、体验为先”，“思维训练、语言同步”。主要包含以下核心模块：

模块一：写作启蒙与兴趣培养（侧重低年级，渗透中年级）

*核心理念：写作源于生活，始于表达。让学生在游戏、故事、绘画中感受表达的乐趣。

*主要内容与训练：

*看图写话/说画：从单幅图到多幅图，引导学生有序观察，用完整的一句话、几句话描述画面内容，鼓励大胆想象。

*生活点滴记录：用简单的词语、句子记录身边发生的小事、自己的喜怒哀乐（可辅以图画）。

*听故事，编故事：激发想象力，鼓励学生续编故事、创编简单的童话故事。

*口语表达训练：组织故事会、小小演说家等活动，锻炼口头表达能力，为书面写作积累素材和语感。

模块二：观察与积累：写作的源泉

*核心理念：“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材积累是写好作文的前提。

*主要内容与训练：

*观察方法指导：教授学生基本的观察顺序（从上到下、从远到近、从整体到部分等）和观察角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）。

*生活观察：引导学生观察校园生活、家庭生活、社会现象、自然风光等，培养“事事留心皆学问”的习惯。

*阅读积累：指导学生进行课外阅读，学习积累好词佳句、精彩段落，建立个人“语料库”，学习他人的表达方法。

*日记与周记：中高年级重点训练，引导学生记录生活感悟、读书心得，养成定期写作的习惯。强调日记的真实性和私密性。

模块三：审题立意与选材构思：写作的蓝图

*核心理念：意在笔先，纲举目张。明确写什么、怎么写，才能让文章中心突出、条理清晰。

*主要内容与训练：

*审题技巧：引导学生仔细阅读题目要求，明确题目的限制与提示，抓住关键词，理解写作重点。

*立意指导：鼓励学生从不同角度思考问题，力求中心明确、积极向上，有自己的独特感受。

*选材训练：围绕中心选择典型、新颖、真实的材料，学会取舍，避免内容空洞、千篇一律。

*构思与列提纲：学习运用思维导图、提纲等方式，梳理写作思路，安排文章结构（总分、分总、按事情发展顺序等）。

模块四：表达方式与写作技巧：写作的砖瓦

*核心理念：掌握基本的表达方式和写作技巧，能让文章更生动、更有感染力。

*主要内容与训练：

*记叙的要素与顺序：掌握时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素，学习顺叙、倒叙、插叙等叙述方法。

*描写的方法：重点训练人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）、景物描写（抓住特征、调动感官、融入情感）、场面描写等。

*说明与抒情的初步运用：学习用简洁明了的语言说明事物，尝试在记叙和描写中融入自己的真情实感。

*常见写作手法：如比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用；细节描写、动静结合、虚实结合等技巧的初步感知与运用。

*常见文体写作指导：

*记叙文（写人、记事、写景、状物）：各有侧重，突出特点。

*应用文（日记、书信、建议书、看图写话/作文）：掌握基本格式和写作要求。

*想象作文：鼓励大胆想象，培养创新思维。

*主要内容与训练：

四、教学方法与策略：灵动课堂，智慧引领

1.情境教学法：创设与写作主题相关的生活情境、问题情境或故事情境，激发学生的