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小学语文唐诗教学创新实践
唐诗,作为中华优秀传统文化的瑰宝,其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境,不仅是文学的典范,更是涵养民族精神、培育审美情趣的重要载体。在小学语文教学中,唐诗教学占据着举足轻重的地位。然而,传统的唐诗教学模式往往侧重于字词解释、诗句翻译和主题概括,容易使学生感到枯燥乏味,难以真正领略唐诗之美。因此,探索小学语文唐诗教学的创新实践路径,对于激发学生学习兴趣、提升教学实效、传承文化基因具有重要意义。
一、立足学情,精准定位:创新实践的前提与基础
任何教学创新都必须以学生为中心,充分考虑其认知特点和学习规律。小学生,尤其是中低年级学生,以形象思维为主,注意力持续时间相对较短,对新奇、有趣的事物充满好奇。因此,唐诗教学创新首先要“读懂”学生。
1.兴趣为先,点燃学习热情:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师应摒弃“灌输式”教学,努力将抽象的文字转化为生动的情境,将深奥的意境转化为学生可感可知的生活体验。例如,在教学贺知章的《咏柳》时,可以先让学生观察校园里的柳树,触摸柳枝,感受春风拂过的景象,再引入诗歌,学生便会自然地将眼前之景与诗中之情联系起来。
2.降低门槛,搭建认知阶梯:唐诗的语言凝练,部分字词的古今异义、典故运用等,对小学生而言存在一定障碍。教师需要巧妙设计教学环节,化难为易。可以利用直观的教具、精美的图片、动画视频等辅助手段,帮助学生理解诗意;也可以通过讲故事、唱儿歌等形式,将诗歌背景、作者生平娓娓道来,拉近学生与古人的距离。
二、多维互动,激活课堂:创新实践的核心策略
创新教学的关键在于打破沉闷的课堂氛围,构建师生互动、生生互动、生本互动的多维教学空间,让学生在主动参与中感受唐诗的魅力。
1.情境创设,引领沉浸式体验:利用多媒体技术,创设与诗歌内容相符的视听情境,能有效激发学生的情感共鸣。例如,教学李白的《望庐山瀑布》,可以播放庐山瀑布的壮丽视频,配以激昂的音乐,让学生仿佛置身其中,感受“飞流直下三千尺”的磅礴气势。此外,还可以通过角色扮演、课本剧等形式,让学生扮演诗人或诗中的角色,在演绎中深化理解。如学习《回乡偶书》,可以让学生扮演贺知章,体会久别回乡的复杂情感。
2.想象拓展,放飞儿童的心灵:诗歌是无声的画,画是有形的诗。唐诗往往具有极强的画面感和想象空间。教师要鼓励学生展开丰富的联想和想象,将诗句转化为脑海中的画面。可以引导学生“诗画结合”,让他们根据自己对诗歌的理解进行绘画创作,用色彩和线条表达诗意。例如,学习《静夜思》,学生可以画出自己心中的月亮、床前的月光以及诗人思乡的神情。也可以进行“补白式”提问,如“假如你是诗中的小鸟,你会对诗人说些什么?”“诗中的花儿为什么会笑?”
3.诵读涵咏,品味语言的韵律:“书读百遍,其义自见。”诵读是学习唐诗的重要方法。创新诵读形式,能让学生在琅琅书声中感受诗歌的节奏美、韵律美和情感美。可以采用个人读、小组读、齐读、配乐读、表演读、师生对读等多种形式。更可以尝试引入简单的吟唱,将诗歌与音乐结合,如《咏鹅》《春晓》等浅显易懂的诗歌,都可以编成简单的儿歌或旋律,让学生在唱游中记忆和理解。
4.文化浸润,拓展学习的边界:唐诗不仅仅是文学作品,更是特定历史文化背景下的产物。在教学中,适当渗透相关的历史知识、民俗风情、地理常识等,能帮助学生更深刻地理解诗歌内涵。例如,学习王维的《九月九日忆山东兄弟》,可以介绍重阳节的习俗;学习杜甫的《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳),可以引导学生了解唐代长安城的景象。同时,可以将主题相关的诗歌进行归类学习,如“咏春诗”“边塞诗”“思乡诗”等,帮助学生构建知识网络,形成系统认知。
三、内外联动,延伸课堂:创新实践的拓展路径
唐诗教学不应局限于课堂40分钟,要积极拓展学习空间,引导学生在生活中学习唐诗、运用唐诗、热爱唐诗。
1.活动引领,营造诗意氛围:定期举办“唐诗朗诵会”“诗歌故事会”“小小诗人创作赛”等活动,为学生提供展示和交流的平台。在班级文化建设中,可以开辟“唐诗角”,展示学生的诗歌摘抄、绘画作品、读后感等。鼓励学生在课间、晨读时吟诵唐诗,让唐诗真正走进学生的日常生活。
2.生活联结,感受诗与远方:引导学生将所学唐诗与现实生活联系起来。例如,看到春天的花草,可以想起“草长莺飞二月天”;看到月亮,可以吟诵“举头望明月”。鼓励学生在旅游、观察自然时,尝试用学过的诗句来表达所见所感,让学生体会到“生活处处有诗歌”。
3.家校协同,共筑育人合力:积极争取家长的配合与支持,鼓励家长与孩子一起学习唐诗,开展“亲子诵读”“家庭诗歌分享会”等活动。通过家校联动,形成教育合力,共同营造浓厚的唐诗学习氛围,让唐诗的种子在家庭中生根发芽。
四、循循善诱,呵护成长:创新实践的基本原则
在唐诗教学创新实践中,还需
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