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小学语文唐诗教学创新实践

唐诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境，不仅是文学的典范，更是涵养民族精神、培育审美情趣的重要载体。在小学语文教学中，唐诗教学占据着举足轻重的地位。然而，传统的唐诗教学模式往往侧重于字词解释、诗句翻译和主题概括，容易使学生感到枯燥乏味，难以真正领略唐诗之美。因此，探索小学语文唐诗教学的创新实践路径，对于激发学生学习兴趣、提升教学实效、传承文化基因具有重要意义。

一、立足学情，精准定位：创新实践的前提与基础

任何教学创新都必须以学生为中心，充分考虑其认知特点和学习规律。小学生，尤其是中低年级学生，以形象思维为主，注意力持续时间相对较短，对新奇、有趣的事物充满好奇。因此，唐诗教学创新首先要“读懂”学生。

1.兴趣为先，点燃学习热情：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师应摒弃“灌输式”教学，努力将抽象的文字转化为生动的情境，将深奥的意境转化为学生可感可知的生活体验。例如，在教学贺知章的《咏柳》时，可以先让学生观察校园里的柳树，触摸柳枝，感受春风拂过的景象，再引入诗歌，学生便会自然地将眼前之景与诗中之情联系起来。

2.降低门槛，搭建认知阶梯：唐诗的语言凝练，部分字词的古今异义、典故运用等，对小学生而言存在一定障碍。教师需要巧妙设计教学环节，化难为易。可以利用直观的教具、精美的图片、动画视频等辅助手段，帮助学生理解诗意；也可以通过讲故事、唱儿歌等形式，将诗歌背景、作者生平娓娓道来，拉近学生与古人的距离。

二、多维互动，激活课堂：创新实践的核心策略

创新教学的关键在于打破沉闷的课堂氛围，构建师生互动、生生互动、生本互动的多维教学空间，让学生在主动参与中感受唐诗的魅力。

1.情境创设，引领沉浸式体验：利用多媒体技术，创设与诗歌内容相符的视听情境，能有效激发学生的情感共鸣。例如，教学李白的《望庐山瀑布》，可以播放庐山瀑布的壮丽视频，配以激昂的音乐，让学生仿佛置身其中，感受“飞流直下三千尺”的磅礴气势。此外，还可以通过角色扮演、课本剧等形式，让学生扮演诗人或诗中的角色，在演绎中深化理解。如学习《回乡偶书》，可以让学生扮演贺知章，体会久别回乡的复杂情感。

2.想象拓展，放飞儿童的心灵：诗歌是无声的画，画是有形的诗。唐诗往往具有极强的画面感和想象空间。教师要鼓励学生展开丰富的联想和想象，将诗句转化为脑海中的画面。可以引导学生“诗画结合”，让他们根据自己对诗歌的理解进行绘画创作，用色彩和线条表达诗意。例如，学习《静夜思》，学生可以画出自己心中的月亮、床前的月光以及诗人思乡的神情。也可以进行“补白式”提问，如“假如你是诗中的小鸟，你会对诗人说些什么？”“诗中的花儿为什么会笑？”

3.诵读涵咏，品味语言的韵律：“书读百遍，其义自见。”诵读是学习唐诗的重要方法。创新诵读形式，能让学生在琅琅书声中感受诗歌的节奏美、韵律美和情感美。可以采用个人读、小组读、齐读、配乐读、表演读、师生对读等多种形式。更可以尝试引入简单的吟唱，将诗歌与音乐结合，如《咏鹅》《春晓》等浅显易懂的诗歌，都可以编成简单的儿歌或旋律，让学生在唱游中记忆和理解。

4.文化浸润，拓展学习的边界：唐诗不仅仅是文学作品，更是特定历史文化背景下的产物。在教学中，适当渗透相关的历史知识、民俗风情、地理常识等，能帮助学生更深刻地理解诗歌内涵。例如，学习王维的《九月九日忆山东兄弟》，可以介绍重阳节的习俗；学习杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳），可以引导学生了解唐代长安城的景象。同时，可以将主题相关的诗歌进行归类学习，如“咏春诗”“边塞诗”“思乡诗”等，帮助学生构建知识网络，形成系统认知。

三、内外联动，延伸课堂：创新实践的拓展路径

唐诗教学不应局限于课堂40分钟，要积极拓展学习空间，引导学生在生活中学习唐诗、运用唐诗、热爱唐诗。

1.活动引领，营造诗意氛围：定期举办“唐诗朗诵会”“诗歌故事会”“小小诗人创作赛”等活动，为学生提供展示和交流的平台。在班级文化建设中，可以开辟“唐诗角”，展示学生的诗歌摘抄、绘画作品、读后感等。鼓励学生在课间、晨读时吟诵唐诗，让唐诗真正走进学生的日常生活。

2.生活联结，感受诗与远方：引导学生将所学唐诗与现实生活联系起来。例如，看到春天的花草，可以想起“草长莺飞二月天”；看到月亮，可以吟诵“举头望明月”。鼓励学生在旅游、观察自然时，尝试用学过的诗句来表达所见所感，让学生体会到“生活处处有诗歌”。

3.家校协同，共筑育人合力：积极争取家长的配合与支持，鼓励家长与孩子一起学习唐诗，开展“亲子诵读”“家庭诗歌分享会”等活动。通过家校联动，形成教育合力，共同营造浓厚的唐诗学习氛围，让唐诗的种子在家庭中生根发芽。

四、循循善诱，呵护成长：创新实践的基本原则

在唐诗教学创新实践中，还需