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二年级上册语文说课稿案例

《静夜思》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文二年级上册的一首古诗《静夜思》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《静夜思》是唐代著名诗人李白的千古名篇，流传甚广，家喻户晓。它被安排在二年级上册，是学生较早接触的古诗之一。这首诗语言凝练，意境优美，情感真挚，用极其朴素的语言表达了游子的思乡之情。对于二年级的学生来说，这首诗短小精悍，朗朗上口，易于背诵，是培养学生古诗素养、感受中华文化魅力的绝佳素材。

从单元编排来看，本单元多以“秋天”“思念”为主题，《静夜思》虽不直接描绘秋天，但其“霜”字点出了时节的清冷，而“思故乡”的情感则与单元中可能蕴含的思念、怀旧等情愫相呼应，能够引导学生感受不同类型的情感表达。

二、说学情

二年级的学生，经过一年多的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对朗朗上口的诗歌表现出浓厚的兴趣。大部分学生在学前或课外可能已经听过甚至会背诵这首诗，但对诗歌的大意，特别是其中蕴含的思乡情感，理解尚浅。

他们的思维方式以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物更容易产生兴趣。因此，教学中应多运用情境创设、图片展示、动作表演等方式，化抽象为具体，帮助他们理解诗意，感受诗情。同时，这个年龄段的学生注意力集中的时间相对较短，教学环节的设计需要灵活多样，富有吸引力。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》对低年级古诗教学的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识“静、床、光、望、乡”等生字，会写“床、乡”等字；正确、流利地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗歌大意，能说出诗中描绘的主要景物。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美；借助图片、联系生活实际等方法，初步理解诗句含义；在小组合作与交流中，提升学习能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人在寂静的夜晚思念家乡的情感，体会诗歌的意境美；培养对古诗的热爱之情，乐于诵读更多的古诗。

四、说教学重难点

*教学重点：识字、写字；正确、流利地朗读并背诵古诗。

*教学难点：初步理解“疑是地上霜”的意境，体会诗人“低头思故乡”的思乡之情。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：利用图片、音乐或语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中体会诗歌的韵律和情感。

3.直观演示法：运用多媒体课件展示图片、动画等，帮助学生直观理解诗句含义，降低理解难度。

*学法：

1.诵读法：鼓励学生多读，在读中整体感知，在读中体会情感。

2.图文结合法：引导学生观察插图，将文字与画面结合起来理解诗意。

3.联系生活法：引导学生联系自己的生活经验，理解“思念”的情感。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢月亮吗？（生答）在夜晚，当你看到天上的明月，会想到什么呢？（引导学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们就要学习一首和月亮有关的古诗，它是唐代诗人李白写的《静夜思》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“静”是后鼻音，“思”是平舌音，“夜思”指夜里思念。）

*设计意图：从学生熟悉的“月亮”入手，激发学习兴趣，自然导入课题，并初步渗透“思”的含义。

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：教师配乐范读古诗，学生认真听，注意字音和节奏。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍，要求读准字音，读通句子。

3.指名读：请个别学生朗读，其他学生认真听，帮助纠正字音。重点指导“静、床、霜、思”等字的读音。

4.识记生字：

*出示生字卡片，指名认读、开火车读。

*交流识字方法：如“床”是半包围结构，“广”字旁加个“木”；“乡”可以联系“家乡”来记。

*生字组词，巩固认读。

5.再读古诗：生字宝宝回到诗中，我们再来读一读古诗，看看是不是读得更通顺了。

*设计意图：通过听读、自读、指名读等多种形式，让学生在语言环境中初步感知古诗，同时落实生字认读任务。

（三）品读理解，体会情感

1.学习前两句“床前明月光，疑是地上霜。”

*提问：诗人在床前看到了什么？（明月光）“明月光”是什么样的？（明亮的月光）

*出示图片（月光洒在地上的情景）：你们看，这明亮的月光照在地上，像什么呢？（引导学生看图说话）

*诗人是怎么想的呢？（疑是