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阅读策略培养：如何有效阅读英文长篇文章教案

一、教案取材出处

教案取材主要基于实际教学经验，参考了多本关于英语阅读策略培养的书籍，如《TheCraftofResearch》和《TheEffectiveReader》等。教案也融入了当前互联网上流行的英文阅读教学策略和案例。

二、教案教学目标

培养学生对英文长篇文章的兴趣，提高阅读积极性。

帮助学生掌握有效的阅读策略，提高阅读速度和理解能力。

通过实际操作，使学生能够灵活运用所学策略，提高阅读质量。

三、教学重点难点

阶段

教学重点

教学难点

初始阶段

1.理解长篇文章的组成部分；2.学会浏览和预读；3.掌握关键词提取技巧。

1.学生对长篇文章的陌生感；2.学生难以把握文章的整体结构和脉络。

中间阶段

1.学会通过标题、小标题等快速定位关键信息；2.提高对复杂句式的理解能力；3.学习如何归纳和总结文章要点。

1.学生在提取关键词时易遗漏重要信息；2.学生难以把握复杂句式的结构。

结束阶段

1.学会通过对比、分析等方式，对文章进行深度解读；2.提高阅读速度，减少阅读障碍；3.学会运用所学策略进行阅读实践。

1.学生在深度解读时易陷入细节，忽略整体；2.学生在阅读实践中难以灵活运用所学策略。

四、教案教学方法

讲授法：

教师通过讲解，向学生介绍阅读英文长篇文章的步骤和技巧，例如如何快速定位信息、如何解析复杂句式等。

案例分析法：

教师选取具有代表性的英文长篇文章，带领学生分析文章结构、修辞手法和作者意图，以此加深学生对阅读策略的理解。

互动讨论法：

教师设计讨论话题，引导学生分组讨论阅读策略的应用，激发学生的思维活跃度。

任务驱动法：

教师布置阅读任务，要求学生在限定时间内完成阅读并总结文章要点，以此锻炼学生的阅读速度和理解能力。

实践操作法：

教师提供不同类型的英文长篇文章，让学生进行自主阅读和练习，以此来巩固所学阅读策略。

五、教案教学过程

导入新课（5分钟）

教师简要介绍阅读英文长篇文章的重要性，并列举一些学生在阅读长篇文章时常见的问题。

讲解阅读策略（15分钟）

教师通过PPT展示阅读策略的关键步骤，包括浏览标题、预读文章、提取关键词、分析文章结构和总结要点。

案例分析（20分钟）

教师选取一篇英文长篇文章，与学生一起分析文章结构、修辞手法和作者意图。具体步骤

步骤一：展示文章标题和小标题，让学生预测文章内容。

步骤二：引导学生浏览文章，提取关键词。

步骤三：分析文章中的复杂句式，解释其含义。

步骤四：总结文章要点，分析作者意图。

互动讨论（15分钟）

教师提出一个与阅读策略相关的问题，让学生分组讨论并分享自己的观点。例如：“如何在阅读过程中提高阅读速度？”

分组讨论后，每个小组选出一个代表进行总结和分享。

任务驱动（15分钟）

教师布置一个阅读任务，要求学生在限定时间内完成阅读并总结文章要点。具体任务

任务一：阅读一篇英文长篇文章，提取关键词。

任务二：分析文章结构，总结要点。

任务三：与同伴分享阅读心得。

实践操作（10分钟）

教师提供一篇英文长篇文章，让学生进行自主阅读和练习，以巩固所学阅读策略。

教师在学生阅读过程中巡视指导，解答学生的疑问。

六、教案教材分析

教材选取：

选择适合学生英语水平和兴趣的英文长篇文章，保证文章内容具有时效性和实用性。

教材特点：

文章涉及不同领域，如科技、文化、社会等，以满足学生对不同主题文章的阅读需求。

文章难度适中，既有易于理解的简单文章，也有具有一定挑战性的复杂文章，以适应不同学生的阅读水平。

教材使用：

教师应结合教材特点，引导学生运用阅读策略进行有效阅读。

教师应关注学生在阅读过程中的疑问和困惑，及时解答，帮助学生克服阅读障碍。

教师应鼓励学生在阅读实践中不断总结经验，提高阅读能力。

七、教案作业设计

作业一：阅读理解练习

目的：巩固学生对于长篇文章结构理解和信息提取的能力。

内容：学生阅读指定的英文长篇文章，然后完成以下任务：

任务一：找出并总结文章的主要论点和论据。

任务二：分析并解释文章中至少三个复杂句子的结构。

任务三：根据文章内容，完成多项选择题。

操作步骤：

学生独立完成阅读。

学生将文章的主要论点和论据用关键词或短语列出。

学生标记并解释复杂句子的结构，可以使用句子图（sentencediagram）或语法分析表。

学生完成多项选择题。

作业二：小组讨论与报告

目的：提升学生的批判性思维和团队合作能力。

内容：学生分组讨论一篇英文长篇文章，并准备一份口头报告。

操作步骤：

学生随机分组，每组分配不同的阅读任务，如分析文章的主题、作者风格、文化背景等。

各组学生进行阅读并记录关键信息。

小组内讨论，整合信息，准备报告内容。

每组向全班同学进行口头报告，回答同学提出的问题。

作