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2025-2026一年级上学期学困生转化计划

学情分析

在2025-2026一年级上学期的班级教学中，经过开学初期的观察、课堂互动反馈以及阶段性小测，发现部分学生在学习上存在一定困难，成为学困生群体。从学科角度来看，语文方面，部分学生拼音认读不熟练，声母、韵母、声调的区分和组合存在困难，无法准确拼读拼音，进而影响汉字的认读和书写；识字量不足，对常用汉字的记忆不牢固，书写时笔画顺序错误较多。数学方面，部分学生对10以内数的认识和加减法运算掌握不扎实，不能快速、准确地进行计算，对数学概念的理解存在偏差，如分不清“多”“少”“同样多”等基本概念，在解决简单数学问题时，难以理解题意，找不到解题思路。

从学习习惯来看，这些学困生普遍存在注意力不集中的问题，课堂上容易走神、做小动作，不能跟随老师的教学节奏；缺乏良好的预习和复习习惯，课前不了解新课内容，课后不及时巩固所学知识；作业完成情况较差，存在字迹潦草、漏题、抄袭等现象，学习主动性和积极性不高，对学习缺乏兴趣和自信心，遇到困难容易退缩。

从家庭环境来看，部分学困生家庭学习氛围不浓厚，家长对孩子的学习重视程度不够，缺乏有效的家庭教育方法，不能及时督促孩子完成学习任务，甚至有些家长因工作繁忙，无暇顾及孩子的学习；还有少数家庭存在教育方式不当的问题，对孩子过于溺爱或严厉，导致孩子产生不良的学习心态。

转化目标

总体目标

通过本学期的转化工作，使班级内的学困生在学习态度、学习习惯和学习成绩上都能得到明显改善，让他们逐步树立学习自信心，提高学习兴趣和主动性，最终达到班级平均学习水平，为后续的学习打下坚实基础。

具体目标

1.语文方面

拼音：学期末，学困生能够熟练认读声母、韵母和声调，准确拼读两拼音节和三拼音节，拼读正确率达到90%以上。

识字：掌握本学期要求认识的100个左右常用汉字，能够准确认读，并且会书写其中50个左右笔画简单的汉字，书写正确率达到85%以上，笔画顺序正确。

阅读：能够读懂简单的拼音儿歌和短文，理解文章的大致内容，能够根据问题从文中找到相关信息并回答。

2.数学方面

数的认识与运算：熟练掌握10以内数的读写、大小比较，能够快速、准确地进行10以内数的加减法运算，口算正确率达到95%以上，笔算（如有涉及）格式正确、结果准确。

数学概念与应用：理解“多”“少”“同样多”“第几”等基本数学概念，能够运用所学知识解决简单的生活中的数学问题，如购物时的简单计算、分物品等，解题正确率达到85%以上。

3.学习习惯方面

课堂习惯：能够集中注意力听课，课堂上主动举手发言，不做小动作，遵守课堂纪律，跟随老师的教学节奏参与课堂活动。

作业习惯：按时、独立完成作业，作业字迹工整、不潦草，不漏题、不抄袭，养成课前预习和课后复习的习惯，每天预习新课10-15分钟，复习当天所学知识15-20分钟。

4.心理方面

帮助学困生树立学习自信心，让他们在学习中体验到成功的喜悦，消除对学习的恐惧和抵触心理，提高学习兴趣和主动性，愿意主动向老师和同学请教问题。

转化措施

学习辅导措施

1.个性化辅导

针对每个学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，明确辅导内容、辅导时间和辅导目标。例如，对于拼音认读困难的学生，重点辅导声母、韵母和声调的认读及拼读技巧；对于数学计算能力差的学生，加强10以内数的加减法口算训练。

利用课后服务时间、午休时间或课间时间，对学困生进行一对一或小范围的辅导，根据辅导计划逐步推进，及时了解学生的学习情况，调整辅导方法和内容。在辅导过程中，采用直观、形象的教学方法，如使用拼音卡片、数学教具等，帮助学生理解和掌握知识。

2.课堂关注与引导

在课堂教学中，给予学困生更多的关注，设计适合他们水平的问题，鼓励他们举手发言。当他们回答问题时，无论对错，都要给予积极的评价和鼓励，肯定他们的努力，增强他们的自信心。

对于学困生在课堂上出现的注意力不集中、做小动作等情况，采用温和的方式提醒，如眼神暗示、轻轻敲击桌面等，避免当众批评，保护他们的自尊心。同时，调整课堂教学节奏，增加课堂互动环节，如小组讨论、游戏竞赛等，吸引学困生的注意力，提高他们的课堂参与度。

3.分层教学

在教学过程中，根据学生的学习水平进行分层教学，为学困生设计难度较低、坡度较缓的学习任务，让他们能够在学习中逐步获得成功的体验。例如，在语文识字教学中，让学困生先认识简单、常用的汉字，再逐步学习复杂的汉字；在数学练习中，为学困生布置基础的计算题，为学习成绩较好的学生布置拓展性的数学问题。

分层布置作业，为学困生布置基础性作业，侧重于知识的巩固和掌握；为其他学生布置提高性作业和拓展性作业，满足不同学生的学习需求。同时，对学困生的作业进行面批面改，及时指出他们作业中的错误，帮助他们分析原因