人工智能与教育结构互动关系研究.pdfVIP

专题练17非连续性论述类文本阅读(一)

(一)阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：在德国著名哲学家海德格尔看来，技术所到之处，无不

构造着人与自然、人与人的某种新的关系。按照海德格尔的观点，一

种新技术出现，有可能对结构造成影响。然而，当技术作为一种工具

为人们所用时，情况会变得更加复杂。

人的行动无时不受到“结构”的制约，所谓结构可以简单地理解

为具有制约性的外部环境，例如可能形成一种制约人行动的

“结构”。英国社会学家安东尼·吉登斯认为，结构与行动相互建构，

结构对行动具有制约性和使动性。这种制约性和使动性表现为结构为行

动操作空间以及边界，并通过价值观念对行动进行。

人们试图结构，但结构也可能对行动进行制约和使

动，驯服技术并把技术作为结构自身的强化。例如，在结构

下，的应用未能冲破应试的，反而在某种程度与应试共

谋。作为一种革新性新技术，在给教育结构带来冲击的同时，也

着被结构驯服与同化的可能，成为更精致、更高效的应试技术。在

这种前提下，技术在教育领域的发达，不过是为教育了

一种更有效、更无孔不入的规训技术。而一旦沦为应试的精

致工具或规训技术，教育的初衷就要落空。这也是人们

寄希望于新技术教育的愿景一再落空的一个重要：新技术未

能有效地旧结构的，反而强化了旧结构。

(摘编自蒙石荣《＋教育：

技术教育的可能与限度》)

材料二：说“互联网＋”甚至能够直接摧毁传统守旧的教育生

态，并非耸人听闻，“互联网＋”对教育的各方面影响是深至骨髓的。

“互联网＋”让教育从封闭开放。“互联网＋”打破了

对知识的，让教育从封闭开放，人人能够创造知识，人人能

Specialpractice17Discontinuousdiscoursetextreading

(I)

(1)Readthefollowingtextandcompletethe1～5

question.

Material1:IntheviewofthefamousGermanphilosopherHeidegger,

wherevertechnologygoes,itconstructsanewrelationshipweenmanand

natureandmanandman.AccordingtoHeideggersview,theemergenceofanew

technologymayhaveanimpactonthestructure.However,whentechnologyis

usedasatool,thesituationbecomesmorecomplicated.

Humanactionsarealwaysrestrictedbystructure.Theso-calledstructurecan

besimplyunderstoodasarestrictiveexternalenvironment.Forexample,

exam-orientededucationmayformastructurethatrestrictspeople