小学语文课本阅读理解专项训练题.docxVIP

小学语文课本阅读理解专项训练题

小学语文课本阅读理解专项训练指南：夯实基础，提升能力

阅读理解是小学语文学习的核心能力之一，不仅关乎学生语文成绩的提升，更对其语言积累、思维发展、审美情趣及文化传承有着深远影响。课本作为学生最直接、最核心的学习资源，其选文经典、内容丰富、难易适度，是进行阅读理解专项训练的最佳素材。本文旨在结合小学语文课本的特点，为教师与家长提供一套系统、实用的阅读理解专项训练方法，帮助学生逐步提升阅读素养。

一、立足课本：阅读理解训练的根基所在

小学语文课本中的文章，无论是记叙文、说明文、童话寓言，还是诗歌散文，都是经过教育专家精心筛选和编排的。它们不仅文质兼美，而且与学生的认知水平和生活经验紧密相连。以课本为核心进行阅读理解训练，具有以下不可替代的优势：

1.权威性与规范性：课本语言规范，是学生学习规范汉语的范本，有助于培养学生良好的语感和准确的表达能力。

2.系统性与连贯性：课本内容的编排遵循学生认知发展规律和语文学习规律，由浅入深，循序渐进，便于学生构建完整的知识体系。

3.目标性与针对性：每篇课文都有明确的教学目标，阅读理解训练可以紧密围绕这些目标展开，使训练更具方向性和有效性。

4.熟悉度与亲切感：学生对课本内容相对熟悉，以此为训练材料能降低阅读焦虑，增强学习信心，更易进入深度学习状态。

二、专项突破：聚焦核心阅读能力的培养

阅读理解能力是多种子能力的综合体现。在课本阅读训练中，应根据不同年级的要求和文本特点，有针对性地进行专项训练，逐个击破难点。

（一）专项一：提取信息能力训练

训练要点：培养学生从文本中快速、准确地找到显性信息的能力，如找出特定的时间、地点、人物、事件、原因、结果等。

方法与示例：

1.问题导向法：针对课文内容设计具体问题，引导学生带着问题去阅读，在文中圈点勾画，找出答案。

*例：学习《小蝌蚪找妈妈》（低年级），可提问：“小蝌蚪一开始是什么样子的？它们先后把谁当成了妈妈？”学生通过阅读，能直接从文中找到对应的语句。

2.关键词句法：引导学生关注课文中的中心句、过渡句、总结句以及含有特定信息的关键词语。

*例：学习《富饶的西沙群岛》（中年级），让学生找出描写西沙群岛海水颜色和海底生物的句子，体会其富饶。

训练提示：此专项训练应贯穿各年级，低年级侧重简单信息的直接提取，中高年级可适当增加信息的复杂度和隐蔽性。

（二）专项二：理解词句含义能力训练

训练要点：引导学生理解课文中重点词语、关键句子的含义，包括字面意思、语境义及深层含义，并能体会其表达效果。

方法与示例：

1.联系上下文法：这是理解词句含义最基本也是最重要的方法。引导学生通过上下文的语境来推断词语的意思或句子的言外之意。

*例：学习《掌声》（中年级）中“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”可提问：“‘犹豫’是什么意思？英子为什么会犹豫？”让学生结合前文英子的自卑和后文的掌声来理解。

2.抓关键词法：抓住句子中的关键词，理解其在表情达意上的作用。

*例：学习《难忘的泼水节》（低年级）中“周总理笑容满面地来到人群中。”引导学生理解“笑容满面”表现了周总理的亲切和蔼。

3.替换比较法：对一些重点词语，用近义词或反义词替换，通过比较体会原词的准确性和生动性。

*例：学习《秋天的雨》（中年级）中“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”可提问：“把‘扇哪扇哪’换成‘扇着’好不好？为什么？”

训练提示：理解词句不能孤立进行，要结合具体的语言环境和文章的整体内容。鼓励学生勤查字典词典，但更要引导他们掌握联系上下文理解的方法。

（三）专项三：概括段落或短文主要内容能力训练

训练要点：培养学生对文本信息进行筛选、提炼、整合，并用简洁的语言概括段落大意或短文主要内容的能力。

方法与示例：

1.摘句法：直接从段落中找出中心句作为段意。中心句通常在段首或段尾。

*例：学习《花钟》（中年级）某一段，若开头是“不同的植物为什么开花的时间不同呢？”后面内容都是围绕此问题展开，此句即可作为段意。

2.串联要素法：对于叙事性文章或段落，可引导学生找出“谁（什么）、在什么时候、什么地方、做了什么事、结果怎样”等要素，然后将这些要素串联起来。

*例：概括《西门豹治邺》（高年级）的主要内容，可引导学生梳理西门豹到邺县后，看到什么情况，做了什么事（调查原因、惩治巫婆和官绅、兴修水利），结果如何。

3.合并层意法：对于结构较为复杂的段落，先弄清段落由几层意思构成，再将每层意思加以概括和合并。

训练提示：概括能力的培养需要循序渐进，低年级可从说一句完整话开始，中年级练习概括段意，高年级则要求概括全文主要内容。强调语言的简洁性