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小学语文教研工作总结

一、指导思想

本学期，我校小学语文教研组以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，坚持立德树人根本任务，聚焦核心素养培育，以提升教育教学质量为核心，深化课堂教学改革，加强教师队伍建设，积极开展校本教研活动，努力构建高效、创新的小学语文课堂，促进学生语文素养的全面发展。

二、主要工作与成效

（一）深化理论学习，更新教育理念

课程标准研读：组织全体语文教师深入学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》，通过专题讲座、分组研讨、知识竞赛等形式，准确把握课程性质、基本理念、课程目标和内容要求，特别是对“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”四大核心素养的理解与实践。

教育教学理论更新：鼓励教师学习前沿教育理论，如大单元教学、项目式学习、深度学习等，订阅《小学语文教学》、《小学教学设计》等专业期刊，利用网络平台（如国家中小学智慧教育平台）进行自主学习，撰写学习心得和反思，不断更新教育观念，提升专业素养。

师德师风建设：定期开展师德师风专题学习，引导教师树立正确的教育观、学生观，争做“四有”好老师，当好学生引路人。

（二）聚焦课堂教学，提升教学实效

集体备课常态化：以年级组为单位，坚持每周开展集体备课活动。明确备课主题，主备人初备，集体研讨（重难点突破、教学方法、活动设计、作业设计等），形成共案，并结合班级实际进行二次修改，实现资源共享和智慧碰撞，提高备课质量。

公开课与观摩课：组织开展校级、年级公开课、示范课、青年教师汇报课等活动[X]节。课前精心打磨，课中注重学生主体地位，体现启发式、互动式教学，课后及时评课议课，围绕教学目标、教学方法、学生参与、素养达成等方面进行深入研讨，提出改进建议，共同提升课堂教学水平。

教学方法创新：积极探索基于核心素养的教学模式，尝试运用情境教学法、任务驱动法、小组合作学习等方式，激发学生学习兴趣，引导学生主动思考、积极探究。鼓励教师在识字写字、阅读教学、习作指导、口语交际等课型中探索有效策略，如低年级的趣味识字、中年级的批注阅读、高年级的读写结合等。

作业设计优化：落实“双减”政策，严格控制作业总量和时长。设计分层作业、弹性作业和个性化作业，注重作业的实践性、探究性和综合性，如语文日记、手抄报、课本剧表演、主题阅读报告等，减轻学生负担，提升作业育人效果。

（三）加强教师队伍建设，促进专业成长

青蓝工程：实施师徒结对，由经验丰富的骨干教师指导青年教师，通过听课评课、教学设计指导、课题研究等方式，帮助青年教师快速成长，提升教育教学能力。本学期[X]对师徒完成结对任务，效果显著。

教研活动多样化：定期开展主题教研活动，如“整本书阅读策略研讨”、“习作教学有效性探究”、“古诗文教学方法分享”等，鼓励教师积极参与，分享经验，解决问题。组织教师外出学习[X]次，借鉴先进经验。

教学反思与总结：要求教师坚持撰写教学反思和教学案例，记录教学中的得与失，提炼教学智慧。本学期共收集教学反思[X]篇，教学案例[X]篇，评选优秀反思[X]篇。

骨干教师引领：发挥校级、区级骨干教师的示范辐射作用，开设专题讲座、示范课，带领教师开展课题研究，引领团队共同进步。

（四）关注学生发展，提升语文素养

阅读推广活动：持续推进“书香校园”建设，开展“晨诵午读暮省”活动，设立班级图书角，举办校园读书节、故事大王比赛、课本剧展演等活动，营造良好阅读氛围。引导学生广泛阅读各类优秀作品，培养阅读兴趣和习惯，提升阅读理解能力。

语文实践活动：组织学生参与各类语文竞赛活动，如作文比赛、书法比赛、朗诵比赛等，[X]名学生获得区级以上奖项。鼓励学生参与校刊、广播站等，在实践中运用语文，提升综合素养。

习作教学指导：加强习作指导，引导学生关注生活，体验生活，乐于表达。采用片段练习、日记、书信等多种形式，激发学生写作兴趣，培养写作能力。本学期学生习作整体水平有所提升。

写字教学强化：重视写字姿势和书写习惯的培养，保证每天练字时间，开展班级、校级书法展示活动，提高学生书写规范性和美观度。

（五）课题研究与成果推广

课题申报与研究：鼓励教师积极参与课题研究，本学期申报市级课题[X]项，区级课题[X]项，校级微型课题[X]项。已立项课题按计划有序开展研究，定期进行研讨和阶段性总结。

成果总结与分享：鼓励教师将教学实践中的经验进行总结提炼，撰写教学论文、案例。本学期共有[X]篇论文在区级以上刊物发表或获奖，[X]个教学案例在校级交流。

三、存在的问题与不足

教研深度有待加强：部分教研活动仍停留在经验分享层面，对深层次的教学问题和理论探讨不够深入，缺乏系统性和前瞻性。

教师发展不均衡：青年教师成长速度快，但部分中老年教师参与教研的积极性和主动性有待提高，专业发展内驱力需进一步激发。

评价方式相对单一：对