建构主义视角下信息技术与语文教学深度融合策略探析--以统编版五上《忆读书》教学为例.pdfVIP

２０２５年１月南京晓庄学院学报Ｊａｎ.２０２５

第１期ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＮＡＮＪＩＮＧＸＩＡＯＺＨＵＡＮＧＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＮｏ.１

建构主义视角下信息技术与语文教学

深度融合策略探析

———以统编版五上«忆读书»教学为例

宋尚琴

(南京市逸仙小学ꎬ江苏南京２１００００)

摘要:该文探讨了信息技术与小学语文教学深度融合的路径与策略ꎬ聚焦于建构主义视角下

的教学实践与反思ꎮ针对融合过程中面临的技术应用表面化、学生认知负荷加重等问题提出具体

策略:精准定位信息技术角色、转学成教以激发学生主动建构、利用情景再现深化理解与情感共鸣ꎬ

以及采用多元动态评价促进高阶思维ꎮ

关键词:信息技术ꎻ语文教学ꎻ融合ꎻ建构主义

中图分类号:Ｇ６２２４文献标识码:Ａ文章编号:１００９７９０２(２０２５)０１００２６０６

２０２３年６月教育部发布了«基础教育课程教学改革深化行动方案»ꎬ强调了推进数字化赋能基础教育教

①

学质量提升ꎬ提出要用好数字技术ꎬ构建新型教与学模式ꎬ助力教学效率和质量的提高ꎮ信息技术与学科

教学的融合ꎬ正是在这样的背景下应运而生的ꎬ就语文学科而言ꎬ与信息技术的融合旨在将信息技术手段有

机地融入语文教学之中ꎬ通过多媒体、互联网等技术手段ꎬ拓宽语文教学的边界ꎬ打破传统教学模式的局限ꎬ

使学生能够在更为广阔的语境中感受语言的魅力ꎬ提高语文素养ꎮ同时ꎬ信息技术的应用还能促进个性化学

习ꎬ满足不同学生的学习需求ꎬ使教学更加精准、高效ꎬ也为教师提供了更多的教学资源和工具ꎬ提升了教学

的灵活性和创造力ꎮ对课堂教学的时代追求引领了信息技术在课堂教学中的实践应用ꎬ彰显了技术在推进

教学变革中的教学价值ꎮ②

然而ꎬ信息技术与语文学科的融合并非一蹴而就ꎬ它需要教师具备较高的信息素养ꎬ能够熟练掌握和运

用各种信息技术工具ꎻ需要学校提供良好的硬件设施和软件资源ꎻ更需要再明确融合的终极意义———为了学

③

生更高效地学ꎮ为此我们需要重构教学体系ꎬ创新教学理念ꎬ再造教学流程ꎮ融合过程中也会遇到诸多挑

战ꎬ如何平衡传统教学与信息技术教学ꎬ如何避免技术应用的表面化ꎬ以及如何确保信息技术真正服务于教

学目标ꎬ而不沦为教学的附庸都是需要深度思考的问题ꎮ

鉴于此ꎬ我们将从理论层面探讨信息技术与语文学科融合的必要性与可行性ꎬ从实践层面分析成功的融

合案例ꎬ同时也将直面融合过程中的难题ꎬ提出切实可行的解决方案ꎬ以期促进信息技术与语文学科教学的

深度融合ꎬ推动基础教育课程改革的持续发展ꎮ

一、建构主义视角下的信息技术与语文教学融合价值探析

建构主义理论的核心理念在于ꎬ学习是个体基于自身经验进行主动建构的过程ꎬ强调学习者在学习过程

收稿日期:２０２４０５２０

作者简介:宋尚琴ꎬ南京市逸仙小学副校长ꎬ南京市学科教学带头人ꎬ主要研究方向:小学语文教学ꎮ

①中华人民共和国教育部:«教育部办公厅关于印发‹基础教育课程教学改革深化行动方案›的通知».ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/

Ａ２６/ｊｃｊ＿ｋｃｊｃｇｈ/２０２３０６/１０６２３８０.ｈｔｍｌꎬ２０２３０６０５.

②朱京曦ꎬ张志祯ꎬ陈书琴:«信息技术支持我国课堂教学变革的发展阶段和内在逻辑»ꎬ«中国远程教育»２０２３年第３期ꎬ第７３８０页ꎮ

③邱艺ꎬ谢幼如ꎬ李世杰ꎬ黎佳:«走向智慧时代的课堂变革»ꎬ«电化教育研究»２０１８年第７期ꎬ第７０７６页ꎮ

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中的主体地位和主动参与ꎮ正如皮亚杰所言“知识不是通过听讲得到的ꎬ而是通过活动的体验ꎮ”建构主义

理论对信息技术与语文教学的融合提供了深刻洞见ꎬ不仅指导着教学设计ꎬ还影