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模块2编写教学设计方案

模块概述写教案本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之一，是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。

本模块在全书中的位置模块2：编写教学设计方案教学目标分析学习者特征分析教学策略的选择与设计学习情境设计教学媒体选择与教学资源的设计教学评价设计模块3：选择教学用的媒体模块4：理解和熟悉信息化资源模块5：信息化资源的收集与处理模块6：信息化资源的集成与开发模块7：形成教学设计成果模块8：教学设计的实施与评价反思

了解教学设计的概念和作用（《标准）01掌握教学设计的一般过程及关键环节（《标准，）02能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课（《标准，，，4.2）03在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。（《标准，，，4.4）04学习目标

一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案本模块的学习记录期望的学习成果

模块的活动结构原始时间：325分钟重点体验

模块2教法参考师生互动1师生互动2师生互动3师生互动4师生互动5师生互动6师生互动7自主活动1小组活动1小组活动2了解教学设计掌握教学设计的一般过程编写方案分享和修改是什么？怎么做？动手做动手改

问题思考主阅读“资料馆”→“模块2”→“阅读资料”→“教学设计是什么”和“教学设计的作用”中的材料进一步补充您的想法到空白处请2位老师发表看法填写入书本18页空白处自主阅读

——教学设计的概念与作用了解教学设计的概念具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程。”（何克抗）又称教学系统设计,是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。（中小学教师教育技术能力标准（试行））1234活动1：了解教学设计

理解教学设计1－运用系统方法木桶理论不能头疼医头，脚疼医脚应用系统方法探索教学系统中各要素之间及与整体的本质联系,并在设计中综合考虑和协调它们的关系

理解教学设计2－依托教学/学习理论教学设计传播理论教学理论没有理论指导的实践是盲目的实践学习理论系统理论010203040506

理解教学设计3－具体计划各环节教学目标分析学习者特征分析教学策略设计学习情境设计媒体和资源设计教学评价设计具体规划，形成实施的方案

01有利于教学工作的科学化和教师的专业化发展02最终有利于教学质量和学生素质的提高。 活动1：了解教学设计了解教学设计的作用

活动2：掌握教学设计的一般过程以教师为中心，面向教师的“教”有利于教师对整个教学过程的监控有利于系统科学知识的传授和教学目标的完成，对于学生打基础是有利的重“教”轻“学”忽视学生自主探究和自主学习查看案例——传统教学

活动2：掌握教学设计的一般过程查看案例——建构主义以学生为中心，面向学生的“学”强调学生自主学习，对创新精神培养大有好处忽视教师主导作用的发挥

结合上两者的优点，取长补短查看案例以教为主以学为主“学教并重”的教学思想－双主教学——主导－主体活动2：掌握教学设计的一般过程

案例观摩和思考

01教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；05进行施教，并在教学过程中作形成性评价；03在上述分析的基础上，确定教学方法、策略；02学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；04在上述分析的基础上，选择教学媒体；根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。06活动2：掌握教学设计的一般过程传统教学设计（面向老师的教）

组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构；情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标；信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构；组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。活动2：掌握教学设计的一般过程建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）

活动2：掌握教学设计的一般过程“学教并重”的教学设计

活动2：掌握教学设计的一般过程师生互动3：掌握教学目标分析的方法教学目标教学活动设计学习评价设计学习内容选择教学策略设计学习情境设计教学模式选择