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屈原传教学案例及教学反思报告

引言

屈原，这位中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，其高尚的人格情操与光辉的文学成就，早已成为中华民族精神宝库中的璀璨明珠。《屈原传》作为记载其生平与思想的重要文献，是引导学生体悟先贤风骨、传承民族精神的绝佳载体。本教学案例及反思报告，旨在通过对《屈原传》的深度教学实践，探索如何在文言文教学中实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，并对教学过程中的得失进行审慎思考，以期为后续教学提供借鉴。

一、《屈原传》教学案例

（一）案例背景

本案例基于高中语文课程标准中对古代诗文阅读的相关要求，针对高中阶段学生设计。学生已具备一定的文言文阅读基础，但对历史人物的深度理解与情感共鸣能力仍需引导。本课旨在通过《屈原传》教学设计，使学生全面了解屈原的生平事迹，深刻领会其“信而见疑，忠而被谤”的悲剧命运及其所彰显的爱国情怀与高洁人格，并初步探讨其文学创作与人生遭际的关系。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅翻译关键段落。

*梳理屈原的主要生平事件，理解其思想核心（爱国、忠君、高洁、忧民）。

*初步理解《离骚》的创作背景及其在中国文学史上的地位。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

*运用“以意逆志”的方法，走进屈原的内心世界，理解其情感态度。

*学习通过典型事例和人物言行分析人物性格的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受屈原忠贞爱国、坚守理想、刚正不阿的人格魅力，培养学生的家国情怀。

*理解并尊重古代文人的价值追求，思考其精神在当代的意义与价值。

*激发学生对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。

（三）教学重难点

*教学重点：理解屈原的爱国精神和高洁品格；学习通过具体事例分析人物形象的方法。

*教学难点：如何引导学生跨越时空，深刻理解屈原复杂的情感世界及其悲剧命运的必然性与深刻性；如何将屈原精神与当代学生的现实生活相联系，引发共鸣与思考。

（四）教学准备

*教师：深入研读《史记·屈原贾生列传》及相关史料、研究文献；制作多媒体课件（包含屈原画像、相关背景图片、《离骚》名句、后人评价等）；设计思考题和讨论话题。

*学生：预习课文，疏通字词，初步了解屈原生平；搜集与屈原相关的故事、传说或诗句。

（五）教学过程

第一课时：走近屈原——生平与遭际

1.导入新课（约5分钟）

*提问：同学们，提到端午节，你们会想到哪些习俗？这些习俗与哪位历史人物有关？（引导学生回答屈原）

*教师小结：屈原，一个与端午节紧密相连的名字。他究竟是怎样一个人？为何能让后人如此缅怀？今天，我们就通过《史记·屈原贾生列传》的学习，一同走近这位伟大的爱国诗人。

2.初读感知，梳理文脉（约15分钟）

*学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文意，标记疑难字词。

*教师范读或播放名家诵读音频，学生注意听准字音、把握节奏和情感。

*师生共同梳理屈原的主要生平事件：任左徒与上官大夫争宠被谗→被疏，作《离骚》→楚怀王客死秦国，屈原哀之→顷襄王时被迁，见楚之衰亡，投汨罗江。

*结合课下注释，小组合作解决部分文言字词疑难。

3.聚焦“被谗”与“作《离骚》”（约20分钟）

*提问：屈原为何会被楚怀王疏远？（引导学生找出“上官大夫与之同列，争宠而心害其能”“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功”等句，理解小人谗言的破坏性。）

*重点研读关于《离骚》创作背景及内容评价的段落。

*讨论：“离骚者，犹离忧也。”“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”屈原的“怨”是怎样的情感？仅仅是个人的怨愤吗？（引导学生理解其“怨”中蕴含的对君王的失望、对国家命运的担忧、对奸佞小人的痛恨以及对理想的执着。）

*引用《离骚》名句（如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”），让学生感受屈原的忧国忧民情怀和执着追求。

*教师点拨：《离骚》是屈原情感的宣泄，更是其理想的宣言。

第二课时：理解屈原——精神与品格

1.复习回顾（约5分钟）

*提问：上节课我们了解了屈原的哪些主要经历？《离骚》的创作与他的人生遭遇有何关联？

2.深入探究屈原的品格与精神（约25分钟）

*小组讨论：结合文中具体事例，说说你眼中的屈原是一个怎样的人？（引导学生从“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”的才华；“竭忠尽智以事其君”的忠诚；“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”的忧愤与正直；“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的清醒与坚守；“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世俗之温蠖乎”的