创设教学情境能力的培养与.pptxVIP

新课程背景下

小学数学教学情境的创设泉州师范学院教育科学学院苏明强电话：0595-mail:smq601@163.com

一、什么是教学情境情境（situation）在现代汉语词典中解释为“情景；境地”。“情景”解释为“情形；景象”。因此，在这里“情境”应该含有情形、景象以及环境、境况的意思。

教育环境(educationalenvironment)《教育大辞典》（增订合编本）上海教育出版社P752。解释为“为培养人而有意识地创设的情境。一般可分为家庭教育环境、社会教育环境和学校教育环境。”

情境教育（situationaleducation）《教育大辞典》（增订合编本）上海教育出版社P1229。解释为“通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟，激发学生的情感和思维，使学生产生如历其境的逼真感，以达到一定教育目的的一种教育方式。”

情境教学（situationalteachingandlearning）《教育大辞典》（增订合编本）上海教育出版社P1229。解释为“运用具体生动的场景以激起学生主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。”

教学环境（teachingenvironment）《教育大辞典》（增订合编本）上海教育出版社P716。解释为“影响教学活动的各种外部条件。包括有组织的和自发的两种，分为班级、校内、校外三个层次”

是指教师在课堂教学过程中，根据实际教学的需要，结合具体教学的内容，为了更为有效地实现教学目标、提高教学效果和质量而创设的，适合于学习主体并使其产生积极良好情感反应的学习环境。教学情境（teachingsituation）

对教学情境含义的理解创设教学情境的主体——教设教学情境的依据——根据实际教学的需要，结合具体教学的内容创设教学情境的目的——为了更为有效地实现教学目标，提高教学效果和质量创设教学情境的要求——适合于学习主体并能够使其产生积极良好情感反应

教学情境的两种分类根据教学情境与现实世界之间的关系划分A真实型教学情境仿真型教学情境B

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STEP01STEP02为什么要关注教学情境的创设全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）中对不同学段的教学建议：

（第一学段）在本学段的教学中，教师“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”——《数学课程标准》P51

（第二学段）在本学段的教学中，教师“要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识与技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。