人教版语文上册第三单元故乡教学设计.pdfVIP

《故乡》教学设计

【教学目标】

1、抓住中重点人物的变化，分析其；

2、了解对比的写法及作用。

3、在整体把握的基础上，分析理解部分重点语句的涵义。

4、探讨文章，深刻理解在旧主义、主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活

日益的根源，而且也上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新，努力建

设精神文明的强烈愿望。

【教学过程】

第一

一、导入新课

方法一：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，能不能随口就涌出几个写

“故乡”的诗词名句来？（学生发言）

故乡，让离家的游子多了一个也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的

美丽与思索。今天，就让我们一起走进的文学世界，感受《故乡》的。

方法二：“少小离家回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁

的返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到

阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习根据自己的回乡经历写的一篇短篇小

说《故乡》。

二、本单元是单元，复说的有关。

①的三要素？

②塑造人物的方法有哪些？

③的情节发展有哪几部分？

④的环境指描写包括什么环境？有什么作用？

提示学生学说就抓住的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。

三、简介作品、作者：

选自的《呐喊》。，我国现代的文学家、思想家、家。原名，字豫才，

是笔名，浙江绍兴人。

背景资料：辛亥后的农村状况与农民处境。

辛亥后，的是被了，但代之而起的是的军阀的统

治。主义不但了的和经济脉，而且了的和力量。由于

这双重的，的广大人民，尤其是农民，日益化，他们过着饥寒交迫的和毫无

权利的生活。

写于1921年1月，后有作者编入他的集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多

取材于真正的现实生活。1919年12月初，从回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破

旧和农民生活的，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了

《故乡》。着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇

的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻旧社会对农民从到精神的重重，表达了

作者改造旧社会、创造的强烈愿望和坚定信念。

四、整体感知

学生自读课文。小组思考讨论：

1、以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，将全文按“回故乡

——在故乡——离故乡”分为三个部分。概括每部分的内容。

2、中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？