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二年级写作能力培养教学设计

一、引言：播撒文字的种子，点亮表达的心灯

二年级，是孩子们语言发展的黄金期，也是写作萌芽的关键阶段。此时的写作教学，并非简单的“教作文”，而是要小心翼翼地呵护孩子们对世界的好奇与热情，引导他们乐于用文字记录所见所闻、所思所感，逐步建立表达的自信。本教学设计旨在遵循二年级学生的认知规律和语言发展特点，以兴趣为先导，以生活为源泉，以活动为载体，通过循序渐进的引导和富有启发性的实践，帮助孩子们叩开写作的大门，初步掌握基本的写作方法，享受表达的乐趣。

二、教学总目标

1.乐于表达：激发学生写作的兴趣和欲望，让学生想说、敢说、喜欢写，体验写作带来的快乐。

2.积累素材：引导学生关注生活，乐于观察，初步养成观察周围事物的习惯，丰富写作素材。

3.掌握方法：学习运用学过的词语和句式，能写出一句或几句通顺、完整的话，逐步过渡到写片段。

4.规范书写：培养良好的书写习惯，做到字迹工整、卷面整洁。

三、教学对象分析

二年级学生已具备一定的识字量和口头表达能力，他们对世界充满好奇，想象力丰富，乐于模仿，喜欢游戏和故事。但他们的注意力持续时间有限，抽象思维能力较弱，写作时容易出现内容单一、句子不完整、用词不当等问题，且往往缺乏主动表达的信心。因此，教学中应多采用直观、形象、生动的教学手段，鼓励大胆想象，降低写作难度，多给予肯定和鼓励。

四、教学重点与难点

*教学重点：引导学生把话说完整、通顺，学习观察生活，积累简单的写作素材，乐于参与写作活动。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、图片、实物、生字词卡片、优秀范文（可以是教师写的，也可以是往届学生的优秀作品）、小奖品等。

2.学生准备：田字格本、铅笔、橡皮，鼓励学生准备“采蜜本”（积累好词好句）。

六、教学过程设计（示例：一个学期的阶段性安排）

第一阶段：激发兴趣，乐于开口——“我说你听”（第1-4周）

阶段目标：

1.消除学生对“写”的畏惧心理，将“写”与“说”联系起来。

2.能围绕一个简单话题说一句或几句完整的话。

3.学习倾听，乐于表达自己的想法。

主要教学活动：

1.故事导入，激发向往：教师讲述生动有趣的故事，引导学生讨论故事内容，感受文字的魅力。提问：“这个故事有趣吗？想不想把我们自己的小故事也分享给大家？”

2.看图说话，练说完整：

*选择色彩鲜明、内容简单、贴近学生生活的单幅图或多幅连环画。

*引导学生按一定顺序观察（从上到下、从左到右、从近到远等），说说图上有什么（谁/什么）、在干什么、怎么样。

*鼓励学生用不同的词语描述同一事物或动作。例如，“小鸟在飞”可以扩展为“小鸟在天上快乐地飞”。

3.生活点滴，自由表达：

*“每日一句话”：每天利用课前几分钟，让学生说说自己看到的、听到的或做过的一件小事。教师引导学生把话说清楚、说完整。

*例如：“今天早上，我吃了一个香喷喷的包子。”“下课的时候，我和小明一起玩跳绳。”

4.词语积累，丰富语汇：

*结合课文学习，积累表示颜色、形状、声音、动作的词语。

*开展“词语接龙”“猜谜语”等游戏，增加词语积累的趣味性。

评价方式：以鼓励为主，关注学生是否乐于开口，语句是否基本完整。教师用“你说得真清楚！”“这个词语用得真好！”等语言激励学生。

第二阶段：由说到写，起步成文——“我写我心”（第5-12周）

阶段目标：

1.能将口头说的一句话或几句话，尝试用文字写下来，做到句子通顺、意思明确。

2.学习使用常见的标点符号（。？！，）。

3.初步学习观察图画或事物，写出简单的观察所得。

主要教学活动：

1.“说”后“写”，降低门槛：

*承接第一阶段的“看图说话”和“每日一句话”，引导学生把说过的内容写下来。

*教师进行必要的示范，如句子的格式、标点符号的位置。

*允许学生用拼音代替不会写的汉字。

2.看图写话，有序表达：

*从单幅图过渡到有简单情节的多幅图。

*引导学生观察图的顺序，明确图的主要内容，鼓励学生把看到的、想到的写下来。

*例如：提供一幅“小猫钓鱼”的图，引导学生写“小猫在河边钓鱼。”“一只蝴蝶飞来了，小猫放下鱼竿去追蝴蝶。”

*强调句子之间的简单联系，尝试使用“先……然后……后来……”等简单的连接词。

3.写画结合，激发创意：

*鼓励学生画自己喜欢的人、事、物，然后围绕画写一两句话。如画一只小狗，写上“这是我的小狗，它叫豆豆，它喜欢吃肉骨头。”

*这种“画话”形式，能有效激发学生的写作兴趣。

4.日记起步，记录生活：

*引导学生写最简单的日记，如“今天天气很好，我很开心。”“我今天读了一本好书。”

*不强求字数，重在培养记