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九年级语文论教养教学设计方案

【九年级语文《论教养》教学设计方案】

一、教材分析

《论教养》是九年级语文教材中一篇富有思辨色彩与现实指导意义的议论性散文。本文围绕“教养”这一核心概念，深入浅出地阐述了教养的内涵、外在表现及其对于个人和社会的重要性。作者以其敏锐的观察、深刻的思考和精炼的语言，引导读者审视自身行为，追求高尚品格。文本逻辑清晰，论证有力，既有对教养的理性剖析，也不乏感性的呼告，是培养学生议论文阅读能力、提升人文素养、引导学生关注自身品德修养的优质范本。教学中，应引导学生理解作者观点，把握文章结构，学习论证方法，并能联系生活实际，深化对“教养”的认知。

二、学情分析

九年级学生已具备一定的议论文阅读基础，能够初步把握文章的中心论点和主要论据，对常见的论证方法也有初步了解。他们的抽象思维能力和逻辑分析能力正处于发展阶段，对社会现象和人生哲理开始产生独立的思考和判断。然而，对于“教养”这类较为抽象且内涵丰富的概念，学生可能缺乏系统的认知和深入的思考，容易将其简单等同于“有礼貌”。同时，这个年龄段的学生自我意识较强，如何引导他们将文本学习与自身修养联系起来，实现从认知到行为的转化，是教学中需要重点关注的问题。此外，学生在语言表达的准确性和深刻性方面仍需进一步提升。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“贸然”“涵养”“恪守”“自持”“矫揉造作”等，提升语言运用能力。

2.把握文章的中心论点，理解作者围绕“教养”阐述的主要观点及其内在逻辑关系。

3.学习本文运用举例论证、对比论证等方法来阐述观点的写作特色。

4.培养学生筛选信息、概括要点、进行逻辑推理和独立思考的能力。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本内容。

2.采用问题引导法，激发学生思考，逐步深入理解“教养”的多层含义。

3.组织学生进行联系生活实际的讨论与反思，促进知识的内化与迁移。

（三）情感态度与价值观

1.认识教养在个人成长和社会交往中的重要性，树立正确的教养观。

2.引导学生反思自身行为，培养良好的道德品质和文明习惯，努力成为一个有教养的人。

3.激发学生对高尚人格的追求，提升个人修养和人文素养。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.准确把握作者的主要观点，理解教养的真正内涵。

2.学习本文清晰的论证思路和主要的论证方法。

（二）教学难点

1.理解教养与风度、礼貌之间的联系与区别。

2.如何将文中的观点内化为学生自身的行为准则，并体现在日常言行中。

五、教法学法

（一）教法

1.情境导入法：创设与教养相关的生活情境，引发学生共鸣，自然导入文本。

2.问题驱动法：设计富有层次的问题链，引导学生逐步深入文本，探究核心观点。

3.点拨引导法：在学生讨论探究遇到瓶颈时，教师进行适时、适度的点拨，启发思维。

4.多媒体辅助法：运用PPT等工具，展示相关资料、图片或问题，增强教学的直观性和效率。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生独立阅读文本，圈点勾画关键信息，初步感知文章内容和结构。

2.合作研讨法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中深化理解，共同解决问题。

3.联系拓展法：引导学生将文本学习与自身生活经验、社会现象相联系，拓展思维空间。

4.归纳总结法：指导学生对所学知识进行梳理、归纳，形成自己的认识。

六、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，梳理文章脉络和核心观点；设计教学问题和活动；制作PPT课件；搜集与教养相关的名人名言、案例或短视频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；初步感知文章大意，思考作者围绕“教养”谈了哪些方面的内容。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们常说“细节见人品”。在日常生活中，你是否遇到过这样的人：在公共场合大声喧哗，随意插队，或是在与人交往时出言不逊，举止失当？这些行为会给你留下怎样的印象？（稍作停顿，引导学生思考）反过来，如果一个人待人谦和，举止得体，尊重他人，你又会有怎样的感受？今天，我们就一同学习一篇探讨“教养”这一话题的文章，看看作者是如何看待“教养”的。让我们走进利哈乔夫的《论教养》。

（板书课题及作者）

设计意图：通过创设生活情境，引发学生对“教养”的初步感性认识和思考，激发其阅读兴趣，自然导入课文学习。

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.字词积累：

*请学生快速默读课文，圈点勾画出生僻字、易错字和重要词语。

*教师检查预习情况，重点强调并解释：贸然、疲惫不堪、涵养、恪守、自持、汲取、遵循、箴言、彬彬有礼、大发雷霆、随心所欲、一意孤行、自吹自擂、矫揉造作、附庸风雅、