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小学数学认识线段教学设计案例

小学数学“认识线段”教学设计案例

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册“认识线段”

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识线段，知道线段的特征（直的、有两个端点），能正确判断线段；学会用直尺量线段的长度（限整厘米），会用直尺画指定长度的线段（限整厘米）。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，引导学生经历线段的感知和认识过程，培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣，体验数学在生活中的应用价值。

三、教学重难点

*教学重点：认识线段的特征（直的、有两个端点），掌握用直尺画线段的方法。

*教学难点：理解线段的“直”和“有两个端点”的本质特征，能从实际物体中抽象出线段，并用直尺规范地画出指定长度的线段。

四、教学准备

教师：多媒体课件、毛线、棉线、直尺、长方形纸、一些带有直边的实物（如课本、黑板擦、文具盒等）。

学生：每人准备一根毛线（或棉线）、直尺、练习本、铅笔、橡皮。

五、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、动手操作法、引导发现法。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中充满了各种各样的线，比如我们衣服上的线、编织用的线、写字用的笔线等等。今天，老师带来了一些线，想和大家一起研究研究。（出示弯曲的毛线）

2.动手体验：老师手里的这条毛线是什么样子的？（弯曲的）谁能想个办法让它变直呢？（请学生上台尝试拉直毛线）

3.揭示课题：像这样把线拉直，两手之间的这一段就是我们今天要认识的新朋友——线段。（板书课题：认识线段）

（二）探究新知，认识线段

1.感知线段的“直”：

*请同学们拿出自己准备的毛线，像老师这样（示范），把它捏在两只手里，然后把它拉直。大家仔细看看，拉直的这条线和原来弯曲的线有什么不一样？（引导学生说出：拉直的线是直的。）

*对了，线段是直的。（板书：直的）

2.认识线段的“端点”：

*同学们再看，当我们把毛线拉直后，两只手捏住的地方，我们给它起个名字，叫做“端点”。（板书：端点）一条线段有几个端点呢？（引导学生观察得出：两个端点。）

*请同学们摸一摸自己拉直的毛线的两个端点。

*所以，线段有两个端点。（完善板书：有两个端点）

3.概括线段的特征：

*现在谁能说说，线段是什么样子的？（引导学生总结：线段是直的，有两个端点。）

*我们一起来读一读线段的特征：线段是直的，有两个端点。

4.找线段：

*生活中的线段：在我们的身边，有很多物体的边都可以看作是线段。比如，数学书的这条边（教师示范摸书的一条直边），它是直的，有两个端点（指端点位置），所以它可以看作是一条线段。你能在自己的课桌上、教室里找到这样的线段吗？和你的同桌互相指一指，说一说。（学生活动，教师巡视指导）

*反馈交流：谁愿意把你找到的线段和大家分享一下？（引导学生说出：黑板的边、文具盒的边、直尺的边、窗户的边等，并强调其“直”和“两个端点”的特征。）

*图形中的线段：（出示长方形、正方形、三角形图片）这些图形是由什么组成的呢？（线段）请同学们数一数，长方形有几条线段围成？正方形呢？三角形呢？

（三）动手操作，学画线段

1.尝试画线段：

*我们认识了线段，那你能用自己的方法画一条线段吗？请同学们在练习本上试一试。（学生尝试，教师观察）

*展示学生画的线段，引导评价：这条线段画得怎么样？（可能有的不直，有的没端点）

2.学习用直尺画线段：

*要想把线段画得规范、漂亮，我们通常会用到一种工具——直尺。（出示直尺）

*直尺有什么作用呢？（可以帮助我们画直线）

*教师示范画线段：

*第一步：先在纸上点一个点，这是线段的一个端点。

*第二步：把直尺的刻度0对准这个点。

*第三步：沿着直尺的边，从这个点开始向右画，画到你想画的长度，再点上一个点，这是线段的另一个端点。

*这样，一条线段就画好了。（边说边演示，并强调：画线段时，要用直尺，线段要画直，并且要有两个端点。）

3.学生练习画线段：

*请同学们用直尺在练习本上画一条线段。（学生练习，教师巡视指导，纠正不正确的握笔姿势和画法。）

*同桌互相检查：看看你的同桌画的线段是不是直的，有没有两个端点。

4.画指定长度的线段（如3厘米）：

*我们还可以用直尺画出有一定长度的线段。比如，画一条3厘米长的线段。

*教师示范：先点一个端点，把直尺的0刻度对准这个端点，然后在直尺的3厘米刻度处再点一个