多媒体在地理教学中的运用(4页).pdfVIP

多媒体在地理

教学中的运用

页

Goodisgood,butbettercarriesit.

精益求精，善益求善。

多媒体在地理教学中的运用

24中学张修田

多媒体技术是一种通过把文字、图像、图形、视频影像和声音

等多种媒体信息进行综合处理、管理和控制，将媒体各个要素有机

集成，并通过交互面完成一系列随机性、交叉操作的新信息技术。

90年代以来，世界信息技术飞速发展，电脑、网络已不再是高科技

领域的独有。教学领域也受到冲击，有的学校已形成了校园计算机

网络，绝大多数教师人手一台电脑，并实现了与互联网的连接，使

教师能够在办公室中调取本校教学资料，制作简单教学多媒体课

件，并通过校园网传输到教室应用于教学。这些为多媒体进入课

堂，奠定了坚实的物质基础。下面，就结合地理教学中的多媒体教

学实践，来谈谈多媒体教学的优势。

1、发挥优势、创造情境

多媒体教学以其显著的优势为素质教育拓宽了新的天地。它以

声、形、色等表现形式刺激感官，使学生能眼见其形、耳闻其声，

从而使学生的大脑皮层形成兴奋的优势中心，产生强烈的探究欲

望。它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传

递，如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真效果，从

而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富吸引力，更能

集中学生的注意力，激发学生的兴趣，为学生创设一种探秘情境，

吸引他们走入想象的空间，把抽象的事物具体化，从而达到掌握知

2教运。的不媒多时地学养有因息识握图受晰更，等调或域某大过，的课种通而教影，情准看不生往时指老，在手图学传键。关理力图识少可分解图学地因体综识地知别如理外：。生迁力训课中容题似遇现在学从际种决景的在让场现放过通了活现能视算能的学利法思的中，概活过通较，较进和的淆，分进对体过的认，象到速象料性借助料性的提内的在，体多语尔可更单比（的习的添现学传从与的为发，活同学展以角变同围的合，换的各能交强计能教多力培主

效教达点学从旅难的修地对了短捷象，用以清示况各或过把据段感提、闪、近格演的多用总针。是空，针逆极转东是地：得从去形使图、空北视空—度换切停自地向让动转球一我方地自中一的地讲：足息获的补，学的有体助这力间地生时的理地但理释能理地能间理能要，的它学点突用灵性学起动知激趣学固和提有效教较境以的于生，就返境亲犹的听一画边，进的喜选脑动学自料文片的鸸鸭鼠多了、上，势带我利时有特去境造所课入，堂子中散生又以一，给以方面美歌悦、扬室一当音以，著鼠、尼悉特图大现组计部的新，》大量容加率堂《而原地现息理了们他力接学能，来景远，感为字文把，推生能，验难补性的字文弥很验拟多，体和见学许围知学的识握而化具事把的入走吸情种创，兴发激意中能引更使内体化理抽能从逼增结和音感增如传交信音声、图实欲。的强心优奋层的使，闻形眼学，激现等形它。了育质优的学体境创势的体谈，践体中教合，础质坚定，体多些教用输传过件媒

学作，学取调在师，的联了，台一数多络计校校已有受领独。技高再络，发术界，代技新操性列成互交成有素体，理管合进媒种声影视图把一术

识的目的。

地理学的认知范围大，许多是学生无法亲见和亲身体现的，利用

多媒体模拟实验，能很好地弥补语言、文字描述的局限性，弥补实

践难以体验的局限性，能促使学生去推理、想象，把书本中的文字

转化为一种动感显现，把远的场景拉到眼前来，往往能提高学生的

接受能力，有助于他们更好地了解、理解地理信息、地理现象和地

理原理。从而提高课堂效率，增加课堂容量。

如：讲《澳大利亚》一节时，我在新课的导入部分设计了一组最

能体现澳大利亚特色的图片，诸如悉尼歌剧院、袋鼠、土著居民

等，并配以轻音乐，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌

声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学

生分散的

精力一下子集中到课堂中来，很快地融入课堂教学所创造