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小学语文重点句子仿写专题训练方案

句子仿写，作为小学语文教学中一项重要的训练内容，旨在引导学生在理解范文语言特点和结构规律的基础上，进行创造性的语言实践。它不仅能有效提升学生的语言表达能力、语感素养，更能为其习作积累丰富的素材和句式，是连接阅读与写作的桥梁。本方案将从训练目标、训练原则、训练内容与重点句式、训练步骤与方法以及教学建议等方面，构建一套系统、专业且具操作性的句子仿写专题训练体系。

一、训练目标

1.认知与理解：引导学生准确识别并理解小学阶段常见重点句式的结构特点、表达功能及修辞效果，如基本句式、比喻句、拟人句、排比句、对偶句、“把”字句、“被”字句等。

2.技能与方法：使学生初步掌握仿写句子的基本方法，能够根据给定的例句，按照相同的句式结构、修辞手法或表达风格，替换关键词语或调整语境，进行规范、合理的仿写。

3.运用与迁移：鼓励学生将仿写习得的句式和表达技巧灵活运用于口头表达和书面写作中，提升语言的生动性、准确性和表现力，并逐步实现从仿到创的过渡。

4.激发与培养：激发学生对语言文字的兴趣，培养其观察生活、体悟语言之美的能力，树立积极运用规范语言进行表达的自信心。

二、训练原则

1.循序渐进，由易到难：训练内容应遵循学生的认知规律，从最基本的句式入手，逐步过渡到复杂句式和富有表现力的修辞句。难度上先求形似，再求神似。

2.目标明确，重点突出：每次训练应围绕特定的句式或表达点展开，确保学生集中精力攻克难点，学有所获。避免泛泛而谈，面面俱到。

3.读写结合，以读促写：紧密结合课文阅读，从经典篇目中选取典型例句作为仿写范本，引导学生在充分理解原文的基础上进行模仿，实现阅读与写作能力的协同发展。

4.学以致用，注重情境：创设贴近学生生活的语言情境，引导学生将仿写的句子运用到具体的语境中，增强其实用性和趣味性，避免机械模仿。

5.鼓励创新，尊重个性：在仿写基础上，鼓励学生进行适度的拓展和创新，允许并尊重学生富有个性的表达，培养其思维的灵活性和创造性。

三、训练内容与重点句式选择

根据小学语文教材特点和学生认知水平，重点训练以下几类句式：

1.基本句式仿写：

*“谁（什么）是什么”（判断句）：强调对事物属性或类别的认知。

*“谁（什么）怎么样”（陈述句/描写句）：强调对事物状态或特征的描述。

*“谁（什么）做什么”（陈述句/动作句）：强调对人物或事物动作行为的叙述。

*“在哪里，谁（什么）做什么/怎么样”（带地点状语的句式）：强调动作发生的地点或事物存在的环境。

2.特殊句式仿写：

*“把”字句与“被”字句：掌握两种句式的特点及转换方法，体会不同表达效果。

*“……像……”（比喻句）：引导学生抓住事物的相似点，运用恰当的喻体进行描述，使表达更生动形象。

*“……仿佛/好像……”（拟人句）：赋予非人类事物以人的言行、情感或思想，增强语言的感染力。

*“有的……有的……还有的……”（排比句）：通过结构相似、意思相关、语气一致的短语或句子排列，增强语势，突出内容。

*“ABB式”、“ABAC式”等叠词、固定结构句式：积累并运用富有表现力的词语，增强语言的节奏感和形象性。

3.富有表达效果的句式仿写：

*含关联词语的句式（如“因为……所以……”、“不但……而且……”、“如果……就……”等）：学习运用关联词语，使句子之间的逻辑关系更清晰。

*描写生动的句子（如动作描写、神态描写、景物描写等）：引导学生关注细节，运用准确的词语进行细致描摹。

四、训练步骤与方法

1.感知与理解（仿写准备阶段）：

*品读范例：引导学生反复朗读教材或课外读物中的精彩例句，感受句子的语气、节奏和表达效果。

*辨析结构：分析例句的构成要素，如句子的主干（谁、什么、做什么、怎么样）、修饰成分（定语、状语、补语）、使用的修辞手法等。可采用画句子结构图、找关键词等方法。

*明确要点：师生共同总结该句式的特点和仿写时需要注意的关键点。

2.模仿与套用（初步仿写阶段）：

*示范引路：教师提供清晰的仿写示例，展示仿写过程和方法，降低学生仿写难度。

*替换词语：针对简单句式，引导学生在保留原句基本结构的基础上，替换核心词语进行仿写。例如，“天上的云像棉花糖。”可替换为“天上的云像______。”（骏马、羊群等）。

*填充内容：给出句式框架，让学生补充具体内容。例如，“小鸭子在______（哪里）______（做什么）。”

3.变式与拓展（提升仿写阶段）：

*改变句式：在理解原句意思的基础上，引导学生进行句式转换仿写，如将陈述句改为反问句，或将“把”字句改为“被”字句。

*增减