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中考英语被动语态教学方案

一、考情分析

被动语态是中考英语语法中的一个核心考点，亦是学生理解和运用英语的重要环节。纵观近年中考真题，其考查形式灵活多样，主要分布在单项选择、完形填空、阅读理解（理解被动含义）、词汇运用（用所给词的适当形式填空）以及书面表达（根据语境正确运用）等题型中。考查重点集中在不同时态下被动语态的构成与运用，以及主动语态与被动语态的转换。学生在学习过程中，常出现对时态把握不准、be动词形式错误、过去分词运用不当等问题。因此，系统、高效地开展被动语态教学，对于提升学生的应试能力和语言综合运用能力至关重要。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确理解被动语态的概念及其与主动语态的区别。

2.学生能够熟练掌握被动语态的基本构成，特别是一般现在时、一般过去时、一般将来时以及含有情态动词的被动语态的构成。

3.学生能够熟练进行主动语态与被动语态之间的转换，包括不同时态和含情态动词的句子。

4.学生能够根据语境正确运用被动语态，理解其在具体情境中的表意功能（如强调动作承受者、不知道或不必提及动作执行者等）。

5.学生能够识别并正确运用被动语态的特殊情况，如感官动词和使役动词在被动语态中的用法（to的还原），以及“be+过去分词”结构并非都是被动语态的情况（如系表结构）。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、例句对比等方式，引导学生自主探究被动语态的构成和用法。

2.通过大量有梯度的练习，帮助学生巩固所学知识，提升运用能力。

3.引导学生在语篇阅读和写作中感知、理解和运用被动语态，培养语用意识。

4.鼓励学生合作学习，通过小组讨论解决疑难问题，共同进步。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生严谨的语言学习态度，关注语法细节。

2.提升学生学习英语的自信心，乐于运用所学语法知识进行交流和表达。

3.引导学生认识到语言结构的规律性，培养逻辑思维能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.被动语态的基本构成：be动词+及物动词的过去分词(V-ed)。

2.常见时态的被动语态构成：

*一般现在时：am/is/are+V-ed

*一般过去时：was/were+V-ed

*一般将来时：willbe/am/is/aregoingtobe+V-ed

*含有情态动词：can/may/must/should+be+V-ed

3.主动语态变被动语态的基本方法和步骤。

4.被动语态的基本用法。

（二）教学难点

1.不同时态下be动词的正确形式选择。

2.主动语态变被动语态时，时态的一致性和人称的变化。

3.含有双宾语的主动句变被动句时，间接宾语和直接宾语的选择。

4.感官动词（如see,hear,watch等）和使役动词（如make,let,have等）在主动语态中接不带to的不定式作宾补，变为被动语态时要还原to。

5.被动语态与“be+过去分词”形式的系表结构的区别。

6.何时使用被动语态，即被动语态的语用情境。

四、教学方法

1.情境教学法：创设与被动语态相关的生活情境或语言情境，让学生在情境中感知和理解。

2.对比教学法：将主动语态与被动语态进行对比，帮助学生理解其差异和联系。

3.任务驱动法：设计有针对性的练习任务，引导学生在完成任务的过程中学习和运用知识。

4.讲练结合法：教师进行必要的讲解，辅以大量不同形式的练习，巩固所学。

5.归纳总结法：引导学生自主归纳被动语态的构成规则和用法。

五、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含定义、构成、用法、例句、练习等。

2.练习题纸：分层次设计练习题，包括基础巩固、能力提升和拓展应用。

3.相关的图片、视频或简笔画（用于情境创设）。

六、教学过程（建议课时：2-3课时，可根据学生实际情况调整）

第一课时：被动语态的概念、基本构成及一般现在时、一般过去时的被动语态

（一）导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.情境提问：

*Teacher:Lookattheblackboard.Whocleaneditjustnow?(引导学生回答：LiMingcleanedit.或ItwascleanedbyLiMing.)

*Teacher:Ourclassroomisveryclean.Howoftenisitcleaned?(引导学生思考被动表达)

2.呈现句子对比：

*Tomcleanstheroomeveryday.(主动)

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