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小学二年级数学教学设计案例

小学二年级数学《两位数加两位数（不进位加）》教学设计案例

一、教学内容

人教版小学数学二年级上册《两位数加两位数（不进位加）》

二、学情分析

二年级的学生已经掌握了100以内两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法，并且在一年级时已经初步接触了竖式的书写格式（如20以内加减法的竖式），对“相同数位对齐”有了初步的感性认识。他们乐于参与具体、形象的数学活动，好奇心强，喜欢通过动手操作和合作交流来学习新知识。但这个年龄段的孩子注意力集中的时间有限，逻辑思维能力还在发展中，对于抽象的算理理解可能存在一定困难，需要借助直观教具和生动的情境来帮助他们。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解两位数加两位数（不进位加）的算理，掌握笔算的方法，并能正确地用竖式进行计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，引导学生经历探索两位数加两位数（不进位加）计算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生初步的分析概括能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和合作交流意识，激发学习数学的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，理解“相同数位对齐，从个位加起”的算理。

*教学难点：理解“相同数位对齐”的道理。

五、教学准备

教师：课件、小棒、计数器、数位顺序表。

学生：每人准备小棒若干、计数器（或画有计数器的练习纸）、练习本、铅笔。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

师：小朋友们，我们之前学过很多加法口算，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准！

（课件出示）：20+30=50+7=35+20=8+61=43+5=

（学生口答，教师及时评价）

2.情境引入：

师：同学们表现得真棒！春天来了，学校组织二年级的小朋友们去参观博物馆，我们一起去看看吧！（课件出示教材中的情境图，如二（1）班有35人，二（2）班有32人）

师：从图中你能发现哪些数学信息？

（引导学生说出两个班的人数）

师：根据这些信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？

（预设学生提出：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？）

师：这个问题提得真好！要求两个班一共有多少名学生，怎样列式呢？

（学生回答，教师板书：35+32=）

（二）探究新知，合作交流

1.尝试计算，初步感知：

师：35加32等于多少呢？请小朋友们先自己想一想，用你喜欢的方法算一算，可以用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，或者在练习本上写一写。算完后和同桌说说你是怎么想的。

（学生独立尝试，教师巡视指导，了解学生的想法）

2.交流汇报，体验算法多样化：

师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？

（预设学生可能出现的方法）

*方法一：摆小棒

请学生到台前用小棒演示：先摆3捆和5根，再摆3捆和2根。先把5根和2根合起来是7根，再把3捆和3捆合起来是6捆，6捆就是60，60加7就是67。

师：这位同学用小棒摆得真清楚！我们一起跟着他的思路再回顾一下（教师辅助演示或课件演示）。

*方法二：拨计数器

请学生到台前用计数器演示：先在十位拨3颗珠子，个位拨5颗珠子，表示35。再在十位拨3颗珠子，个位拨2颗珠子。十位上3颗加3颗是6颗，个位上5颗加2颗是7颗，合起来就是67。

师：用计数器拨一拨，也能帮我们算出结果，真不错！

*方法三：口算

生：30+30=60，5+2=7，60+7=67。

师：把两个数都分成整十数和一位数，先算整十数加整十数，再算一位数加一位数，最后把它们的和加起来，这种方法也很巧妙！

3.引入竖式，探究笔算方法：

师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多方法！刚才我们用摆小棒、拨计数器、口算的方法都算出了35加32等于67。在数学上，我们还可以用一种更简洁、更规范的方法来计算，这就是竖式计算（板书：竖式计算）。

（1）教学竖式的书写格式：

师：写竖式的时候，我们要注意什么呢？首先，我们要把两个加数上下对齐写。35写在上面，32写在下面。（边说边写）它们的数位要对齐，个位和个位对齐，十位和十位对齐。（教师用红笔标出“个位”和“十位”，并强调“相同数位对齐”）

师：然后在第二个加数的左边写一个“+”号，像我们写横式一样。最后，在下面画一条横线，这条横线就像“=”一样。

（2）教学计算过程：

师：竖式写好了，怎么算呢？我们从哪一位开始加起比较好呢？（引导学生思考，可以结合摆小棒和拨计数器的过程）

师：对了，我们通常从个位加起。（板书：从个位加起）

师：个位上是5加2，得多少？（7）这个7写在哪里呢？（个位