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2019年版小学一年级语文全册教案

一、指导思想

本册教材的编写，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，致力于培养学生的核心素养。在教学过程中，应坚持工具性与人文性的统一，注重培养学生的语文实践能力，让学生在丰富的语言环境中学习语文、运用语文，热爱祖国语言文字，为他们未来的学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、学情分析与教学起点

小学一年级学生，刚从幼儿园过渡到小学，他们对新的学习环境充满好奇，但也面临着学习习惯、行为规范等方面的适应挑战。在语文学习方面，他们普遍具有一定的口头语言表达能力，部分学生可能在学前接触过一些汉字和拼音，但系统性和规范性不足。

*认知特点：以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，容易被生动有趣的事物吸引。

*学习习惯：需要重点培养听讲、发言、阅读、书写等方面的良好习惯。

*情感态度：对故事、儿歌等富有童趣的内容兴趣浓厚，乐于参与游戏化的学习活动。

*个体差异：学生在原有知识储备、学习能力、家庭环境等方面存在差异，教学中需关注并尊重这些差异。

基于以上分析，教学起点应定位于激发学生的学习兴趣，培养初步的学习习惯，在巩固学前已有知识经验的基础上，系统学习汉语拼音，认读汉字，进行简单的阅读和口语交际。

三、全册教学目标

经过一学年的学习，学生应在以下几个方面达到相应目标：

（一）汉语拼音

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

2.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

3.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字约五百个，其中一百个左右会写。

3.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（四）口语交际

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

4.积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.汉语拼音的准确拼读和规范书写。

2.常用汉字的认读和基本笔画、偏旁部首的掌握。

3.100个左右汉字的正确书写，培养良好的写字习惯。

4.培养阅读兴趣，学习正确、流利地朗读课文。

（二）教学难点

1.部分声母、韵母的发音区别，如zh,ch,sh,r与z,c,s；前鼻韵母与后鼻韵母等。

2.声调的准确掌握，特别是轻声和三声变调。

3.汉字的识记与书写，尤其是笔顺和间架结构。

4.从口头语言向书面语言的过渡，以及阅读中初步理解能力的培养。

五、教学措施

（一）汉语拼音教学

1.创设情境，激发兴趣。利用图片、故事、游戏、儿歌等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。

2.直观教学，数形结合。充分利用拼音卡片、教学挂图、多媒体课件等教具，帮助学生建立音、形联系。

3.精讲多练，注重实效。突出重点，突破难点，通过大量的拼读练习，让学生熟练掌握拼音方法。

4.联系生活，学以致用。引导学生用所学拼音拼读身边的事物名称、标牌等，将拼音学习与识字、说普通话结合起来。

（二）识字写字教学

1.多种途径，趣味识字。运用象形、指事、会义等造字规律，结合字谜、编故事、组词、造句、生活情境等多种方式帮助学生识字，培养识字兴趣。

2.重视写字指导。教师要示范正确的写字姿势和握笔方法，讲解汉字的基本笔画、偏旁部首和间架结构，引导学生观察、模仿、练习。

3.培养良好习惯。强调“提笔即练字”，要求学生写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

4.鼓励在阅读和生活中自主识字，培养独立识字能力。

（三）阅读教学

1.营造阅读氛围。建立班级图书角，推荐优秀儿童读物，开展读书分享会等活动，激发学生阅读兴趣。

2.加强朗读指导。教师范读，引导学生注意停顿、语气、语速，体会课文情感。鼓励学生朗读，做到读正确、读流利，逐步读出感情。

3.培养阅读习惯。指导学生边读边思考，学习借助工具书（拼音）解决阅读中的困难