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2026年中考语文文言文专练专题04古诗词鉴赏之表现手法(讲义)（学生版+解析）

备战2026年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）

专题04：古诗词鉴赏之表现手法（讲义）

中考对古诗词鉴赏中表现手法的课标要求，主要是让学生能准确识别常见表现手法，如借景抒情、动静结合、托物言志等。注重培养比较思维，能比较不同古诗中表现手法的异同，归纳共性与个性。还要能评价赏析表现手法的运用效果，说出其精妙之处。通过鉴赏，深入体会诗人情感，增强对古代文化的情感共鸣，欣赏表现手法创造的意境美、情感美和语言美。

1.常见手法辨识：需精准识别借景抒情、托物言志、动静结合、虚实相生、对比衬托、用典等典型表现手法。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，借景抒情，借花鸟写感时伤别之情。

2.手法运用分析：剖析手法如何服务于表意，像动静结合，看动态与静态描写怎样相互配合渲染氛围。如“明月松间照，清泉石上流”，以动衬静，凸显山林幽静。

3.意境营造关联：探究表现手法对意境构建的作用，托物言志类，物的特征与志的关联；借景抒情类，景的特点如何承载情。如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，借景抒情，以浩渺江流衬惜别深情，营造悠远意境。

4.情感表达助力：分析手法怎样强化情感传递，对比衬托中，是突出喜或悲；用典里，典故如何契合诗人情志。如“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，用典含蓄表达世事变迁、物是人非的怅惘。

1.手法辨识题：直接考查对表现手法的识别，如问“某诗句运用了哪种表现手法，像判断“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”用的典故手法。

2.手法赏析题：要求分析表现手法的运用妙处，如“请从表现手法角度赏析某联/某句，需结合诗句阐释手法如何用、有何效果，像分析“梅定妒，菊应羞，画阑开处冠中秋”的衬托手法，说明怎样突出桂花美好。

3.关联情感题：考查表现手法对情感表达的作用，如“某表现手法怎样传达诗人情感，要结合手法析情感，像借景抒情类，分析景与情的关联及情感表达。

4.对比分析题：将不同诗词或同一诗词不同部分的表现手法对比，如比较“红叶青山水急流”与“小桥流水人家表现手法的异曲同工（乐景衬哀情）。

5.综合运用题：结合意境、形象等，综合考查表现手法，如“某表现手法如何营造意境、塑造形象”，需关联多要素分析，像分析“大漠孤烟直，长河落日圆的描写手法对意境营造的作用。

1.考查手法多元且聚焦经典：既涵盖借景抒情、托物言志、对比衬托等常规经典手法，也会融入用典、虚实相生等稍复杂手法，全面考查学生对表现手法的认知储备。

2.关联内容与情感深化：不再孤立考手法识别，更强调结合诗句内容，分析手法如何营造意境、传递情感，如借景抒情需说清景与情的关联及情感表达效果。

3.课内外关联与比较拓展：出现课内外诗词对比考查趋势，或选课外诗词，要求迁移课内所学手法知识分析，提升知识运用与迁移能力。

4.情境化、综合化考查：依托“诗词赏析活动”“文化主题探究等情境命题，还可能融合意象、画面等考点，综合考查对表现手法的理解，贴合课标素养导向。

5.关注手法创新运用：部分试题会涉及诗人对传统手法的灵活变形、组合运用，考查学生对表现手法的敏锐感知与创新理解能力。

1.快速审题定位：拿到题目先圈画关键词，明确是单一手法判断（如“运用何种表现手法”）、多手法比较，还是结合情感/意境分析手法作用，避免偏离答题方向。

2.精准手法判断：依据诗句意象、用词及情感基调快速锁定手法。如看到“托物联想托物言志，出现动静描写则考虑以动衬静；对疑似手法，结合同类经典诗句（如《鸟鸣涧》以动衬静）辅助判断，确保准确。

3.规范答题结构：采用“手法名称+诗句解析+效果分析”三段式。例如回答借景抒情类题目，先点明手法，再解析诗句中景物描写（如“明月清泉”），最后落脚于营造的意境与诗人情感（宁静淡泊）。

4.巧用课内迁移：遇到课外诗词，联想课内学过的同手法案例。如分析“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，可迁移《江雪》中以景衬情、托物言志的答题思路，降低理解难度。

5.高效检查补漏：答题后快速核查三点：手法判断有无错误、诗句分析是否具体、情感效果是否扣题，补充遗漏要点，修正错别字与语病。

考点1：从手法识别切入

表现手法类型多样，是解题基础。需熟知借景抒情、托物言志、动静结合等常见手法特征。像借景抒情，借景物渲染氛围传情，如“孤帆远影碧空尽”借景抒送别情；托物言志则借事物寄寓志向，如“石灰吟借石灰表坚守高洁。做