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四年级语文下册古诗教学设计方案

一、方案引言

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、深刻的哲理和精炼的语言。四年级下册的古诗学习，是在学生已有的古诗积累基础上，进一步引导他们感受诗歌的意境美、语言美和情感美，培养初步的文学鉴赏能力和审美情趣。本方案旨在通过系统、科学的教学设计，帮助教师更有效地组织古诗教学，激发学生对古诗的热爱，提升其语文素养。

二、课程总览

（一）单元主题与古诗遴选

本册教材中的古诗单元，通常围绕特定主题展开，如“田园风光”、“边塞情怀”、“友情送别”或“四季之美”等。教师在备课时，首先应明确单元主题，理解所选古诗是如何服务于这一主题的。例如，若单元主题为“自然之趣”，则所选古诗多以描绘山川景物、花鸟虫鱼为主，旨在引导学生感受大自然的神奇与美好。

（二）单元教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握古诗中的生字新词，理解重点词语的含义。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵指定古诗。

*初步理解古诗的大意，能用自己的话说说诗句的意思。

*学习古诗的一些基本常识，如作者、朝代、体裁（五言绝句、七言律诗等）。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、想象画面、情境体验等方式，感受古诗的意境。

*学习借助注释、工具书及生活经验理解诗句含义。

*鼓励学生主动参与讨论，发表对诗句的理解和感受。

*初步学习品味诗中的关键词句，体会其表达效果。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人所表达的思想感情，如热爱自然、思念家乡、珍惜友情等。

*体会古诗的韵律美和语言的精炼，培养对中华传统文化的热爱。

*从古诗中汲取积极向上的人生态度和智慧。

三、课时教学设计（以单篇古诗为例）

（一）教学目标（示例：《独坐敬亭山》）

1.知识与技能：

*认识并会写诗中的生字，理解“众鸟高飞尽，孤云独去闲”等诗句的意思。

*有感情地朗读并背诵《独坐敬亭山》。

*了解诗人李白及其创作背景的简单知识。

2.过程与方法：

*通过看图、联想等方法，感受诗中描绘的景象和诗人的心境。

*通过小组合作探究，理解诗句含义，体会“相看两不厌，只有敬亭山”所蕴含的情感。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人与敬亭山相依相伴的闲适心境，初步体会诗人不遇知音的孤独感。

*培养对山水田园诗的喜爱之情。

（二）教学重难点

*重点：理解诗句含义，有感情地朗读和背诵古诗。

*难点：体会诗人在诗中所寄托的情感，特别是“相看两不厌”的深层含义。

（三）教学准备

1.教师准备：制作包含敬亭山图片、古诗原文、重点字词解释、作者简介的课件；准备相关的音乐（如古筝曲）。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字词，借助注释初步理解诗意。

（四）教学课时

1-2课时（根据古诗难度和学生实际情况调整）

（五）教学过程

第一课时

一、激趣导入，初见古诗

1.情境创设：（播放舒缓的古典音乐）同学们，我们祖国山河壮丽，许多文人墨客都曾寄情于山水，留下了千古传诵的诗篇。今天，我们就将跟随一位伟大的诗人，一同游览一座名山，感受他当时的心境。这座山叫做——敬亭山（出示图片），这位诗人就是——李白（简介李白，强调其“诗仙”称号及豪放风格，为理解本诗的别样情感做铺垫）。

2.揭示课题：今天我们学习他的一首小诗《独坐敬亭山》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“独”字的读音和含义，让学生说说“独坐敬亭山”是什么意思。）

二、初读感知，疏通诗意

1.自由朗读：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

2.正音识字：教师检查学生朗读情况，重点指导生字的读音和写法（如“尽、孤、独、闲、厌”）。可以通过指名读、开火车读等方式巩固。

3.再读古诗：学生再次朗读古诗，尝试读出节奏和停顿。教师可范读或播放录音，引导学生注意五言诗的一般节奏（如“二三一”或“二二一”）。

4.借助注释，初步理解：学生结合课文注释，同桌或小组讨论，尝试用自己的话说说诗句的意思。教师巡视指导，鼓励学生大胆质疑。

三、品读感悟，体会诗情

1.逐句品味：

*“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”

*提问：这两句诗写了哪些景物？（鸟、云）它们是怎样的状态？（“高飞尽”——都飞走了；“独去闲”——独自悠闲地飘走了）

*想象画面：引导学生想象天空中鸟儿一只只飞向远方，直至看不见；一朵孤单的云彩也慢悠悠地飘向天际，天空变得怎样了？（空旷、寂静）

*体会情感：从“众鸟尽”、“孤云闲”中，你感受到了怎样的氛围？（宁静、孤独）诗人此时的心情可能是怎样的？

*“相看两不厌，只有敬亭山。”

*提问：“相看”是谁和谁相看？（