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2025年奉虹口学一摸试卷及答案

一、语文

（一）现代文阅读Ⅰ（15分）

阅读下面的文字，完成1-3题。

人工智能对教育的影响正从工具层面深入到认知重构层面。传统教育以知识传递为核心，教师是知识权威，学生通过记忆、练习完成知识内化。而提供式AI的出现，使知识获取变得即时且个性化。例如，学生提问“量子纠缠的哲学意义”，AI能快速整合不同学派观点，提供结构化解析；面对“《红楼梦》中‘寒塘渡鹤影’的意境分析”，AI可对比不同评点家解读，提供多维度阐释。这一变化迫使教育重新思考：当知识不再稀缺，教育的核心应转向何处？

有学者提出“元认知能力”培养。元认知是对认知过程的认知，包括计划、监控、评估等能力。在AI辅助下，学生可通过“提问-验证-修正”循环，逐步掌握如何提出有深度的问题，如何筛选信息，如何构建逻辑链条。例如，学习“文艺复兴时期的艺术”，学生先用AI获取基础资料，再自主梳理时间线与流派关联，最后通过AI提供的模拟辩论（设置支持“宗教影响主导”与“人文主义主导”的虚拟辩手）检验自己的分析框架。这种学习模式下，教师角色从“知识传递者”转变为“认知教练”，重点在于引导学生发现自身思维盲区，优化思考策略。

但技术赋能也带来隐忧。有研究显示，长期依赖AI提供答案的学生，其批判性思维发展可能滞后。当AI提供的“完美答案”触手可及，部分学生会放弃自主探索，将“理解”简化为“复制”。更值得关注的是情感体验的缺失——传统课堂中，教师的眼神鼓励、同学的思维碰撞，这些无法被数据化的情感联结，恰是深度学习的重要动力。教育的本质是“人对人的影响”，技术再先进，也需守住这一根本。

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.提供式AI使知识获取即时化、个性化，挑战了传统教育以知识传递为核心的模式。

B.元认知能力培养强调学生对认知过程的计划、监控、评估，需借助AI实现“提问-验证-修正”循环。

C.教师在AI辅助教学中的新角色是“认知教练”，重点在于引导学生优化思考策略。

D.技术赋能可能导致学生批判性思维滞后，因为“完美答案”会削弱自主探索动力。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.学生用AI获取“量子纠缠的哲学意义”解析后，即可完成知识内化，无需教师干预。

B.在AI模拟辩论中，学生通过与虚拟辩手交锋，能直接掌握所有流派的分析框架。

C.传统课堂中的情感联结无法被数据化，但对深度学习的作用比知识获取更重要。

D.教育的本质是“人对人的影响”，因此技术只能作为辅助，不能替代教师的情感引导。

3.请结合材料，谈谈在AI时代，教育应如何平衡“技术赋能”与“人文本质”。（9分）

（二）古诗文阅读（20分）

阅读下面的文言文，完成4-7题。

王珪，字叔玠。性沉澹，志量隐正。少孤，事母孝。叔父颇坐汉王谅反，诛，珪亡命南山十余年。高祖入关，李纲荐珪，召为世子府谘议参军事。贞观元年，迁黄门侍郎，兼太子右庶子。帝尝曰：“君臣同德，则海内安。朕虽不明，幸诸公数相谏正，庶致天下于平。”珪对曰：“古者，天子有争臣七人，谏不用，则相继以死。今陛下开圣德，收采刍言，臣愿竭狂瞽，佐万分一。”帝可。它日进见，有美人侍帝侧，本庐江王瑗姬也。帝指曰：“庐江不道，贼其夫而纳其室，何有不亡乎？”珪避席曰：“陛下以庐江为是邪？非邪？”帝曰：“杀人而取妻，乃问朕是非，何也？”珪对曰：“臣闻齐桓公之郭，问父老：‘郭何故亡？’曰：‘以其善善而恶恶也。’公曰：‘若子之言，乃贤君也，何至于亡？’父老曰：‘不然，郭君善善不能用，恶恶不能去，故亡。’今庐江王恶恶而亡，陛下取其姬，臣窃谓陛下以为是。审知其非，所谓知恶而不去，与郭君类。”帝嗟美其言。

时珪与玄龄、温彦博、戴胄、魏徵同辅政。帝以珪善人物，且知言，因谓曰：“卿为朕品藻珪等。”珪曰：“孜孜奉国，知无不为，臣不如玄龄；敷奏详明，出纳惟允，臣不如彦博；处繁治剧，众务必举，臣不如胄；以谏诤为心，耻君不及尧、舜，臣不如徵。至激浊扬清，疾恶好善，臣于数子有一日之长。”帝称善。

（节选自《新唐书·王珪传》）

4.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）

A.叔父颇坐汉王谅反坐：因……获罪

B.天子有争臣七人争：同“诤”，谏诤

C.审知其非审：审查

D.敷奏详明敷：陈述

5.下列对文中相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.王珪早年经历坎坷，因叔父获罪而逃亡，后经李纲推荐进入仕途，逐渐得到皇帝重用。

B.王珪进谏善用类比，以郭君“知恶不去”的典故，间接指出太宗纳庐江王姬的不当。

C.太宗让王珪评价同朝重臣，王珪客观自谦，既肯定众人所长，也指出自己