小狗包弟说课.pptVIP

《小狗包弟》说课《小狗包弟》巴金?教具准备?设计思路?教学流程?板书设计?说目标?说学情?说教法?说教材?说教学程序?巩固运用?内化升华?领悟精神?合作探究?创设情境《小狗包弟》说课1、说教材内容的地位、作用和意义《语文课程标准》要求学生在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识.《小狗包弟》是高中语文第一册记事散文单元的重要篇目,他从一个侧面反映了十年动乱的社会现实,以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况,由此而产生课文应有的认识教育作用；同时文章中作者的深刻的反省、自我拷问的警醒人心的力量,可引发学生对过去的那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问,这有助于学生形成高尚的人格和道德情操.2、说教材的重点和难点重点：体会作者的情感,学习作者严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量.难点：理解作者放弃小狗包弟的行为.关键：认识“文革”.3、课时安排：2课时?教具准备?设计思路?教学流程?板书设计?说目标?说学情?说教法?说教材?说教学程序?巩固运用?内化升华?领悟精神?合作探究?创设情境《小狗包弟》说课1、知识与技能目标：①理解作者放弃小狗包弟的行为.②学习作者勇于忏悔的精神.③学习本文以小见大的写作方法.2、情感、态度与价值观目标：提高学生分辨是非的能力,培养学生的爱国热情.3、过程与方法目标：①通过对文革的了解,理解作者放弃小狗包弟的行为.②通过体会作者情感,学习作者勇于忏悔的精神.③通过日本和德国的比较,提高学生的分辨是非的能力,培养学生的爱国热情.④通过对两只小狗的分析,学习本文以小见大的写作方法.?教具准备?设计思路?教学流程?板书设计?说目标?说学情?说教法?说教材?说教学程序?巩固运用?内化升华?领悟精神?合作探究?创设情境《小狗包弟》说课1、说已有知识经验①在生活中,学生已从父辈和媒体获得些许关于文革的认识,尽管还很少,但可以充分利用这些资源,一方面培养学生搜集整理信息的兴趣,提高学生搜集整理信息的能力,同时增进了学生与父辈的交流.从而使本次教学的关键问题——“认识文革十年”在学生的自主学习中得以解决.②学生经过义务教育阶段的学习,已具备一定的语文素养,对抒情性文字很敏感,可通过朗读和讨论引导学生分析作者情感.2、说学习方法和技巧①课前自主学习：利用网络等条件搜集有关文革的信息,为理解文章做好充分的准备.②课堂合作探究：在朗读抒情段落后,体会作者的情感和精神.3、说个性发展和群体提高①在学习过程中,尤其要关注那些平时自主能力较弱的学生,鼓励他们勤于思考,敢于质疑,使他们积极参与到整个探究活动中.②对于那些平时动手能力较强的同学,要积极引导他们学会合作,学会交流,养成善于争鸣、勇于创新的科学态度.?教具准备?设计思路?教学流程?板书设计?说目标?说学情?说教法?说教材?说教学程序?巩固运用?内化升华?领悟精神?合作探究?创设情境《小狗包弟》说课1、自主探究《语文课程标准》指出：促进学生探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务.要重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程.因此,在教学中要大胆放手,让学生自主获取知识、发现问题、体悟感情,从而真正成为学习的主人.2、朗读感悟《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程.教师点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读.因此,在教学中,要让学生朗读重要段落,通过朗读创设情境,从而更好的理解作者的情感,使教学重点得以突破.3、比较分析《语文课程标准》指出：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一.高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,并使学生形成良好的思想道德素质.因此,在教学中,要通过作者的忏悔、德国的忏悔、日本的参拜之间的比较,对学生进行思想教育,从而提高学生辨别是非的能力,培养学生的爱国主义精神.?教具准备?设计思路?教学流程?板书设计?说目标?说学情?说教法?说教材?说教学程序?巩固运用?内化升华?领悟精神?合作探究?创设情境《小狗包弟》说课1、