西师版小学一年级数学上册教案（修订版）认识物体 西师版一年级上册.pdfVIP

西师版小学一年级数学上册教案

2（0xx年修订版）认识物体西（师版一

年级上册）

西师版小学一年级数学上册教案（20xx年修订版）

认识物体西（师版一年级上册）篇「一」

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认识长方体、正方体、圜柱和球。所谓直观认识是指结合实物对形体的形状特点有

整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能识别这几种形体，了解生活中有许多这

些形状的物体，不对形体的特征作规范的语言描述。

教材安排一年级上（册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，这是从儿

重的认知规律出发，重组学科的知识体系。人们认识事物一般是从粗略的整体感知

开始，然后对物体进行细致观察和局部研究。客观世界最常见的是各种形状的物

体，“面”是附着于“体”上的。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知

“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，建立“形”的概念。所以，先认识

“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学生学习。

教学内容分两部分编排，先认识长方体、正方体、圆柱和球，然后开展实践活

动。

L直观认识“体”的教学分四步进行。

教材选择积木为学具，让学生在玩积木时认识物体。其好处一是学生有兴趣，

能调动学习积极性。二是积木形状规则，有利于形成正确的表象。教学内容的呈现

顺序大致分成四步：堆积木的场景一整理出典型的物体一揭示各类物体的图形和

名称一寻找生活中相关的物体。

（1）让学生玩积木。教材通过堆积木的场景，引导学生玩积木，感知积木的‘

形状。课前，教师应和学生共同准备积木或长方体、正方体、圆柱、球等形状的物

体。这节课没有积木或其他可供操作的物体，是无法教学的。在学生堆积木时，应

要求他们边堆边感受积木的形状。每堆一块积木，都要看看它是什么样子，想想它

和哪些积木的形状相同，和哪些积木的形状不同。要防止学生只顾积木，而不感

知积木形状的现象。

2（）把积木分类。经过积木，初步知道积木的形状是多样的，有些积木的

形状是相同的。在此基础上进行分类，把形状相同的积木放在一起，形状不同的积

木分开放，促进学生思考各种“体”的形状特征。在分类前，要先排除有三角形

面、半圆形面等与本节课的教学内容无关的积木，只剩下长方体、正方体、圆柱和

球四种形状的积木。在分类时要注意两点：一是学生可能把长方体和正方体分成

一类，把圆柱和球分成一类。这种分类表明他们已经感受到平面与曲面的不同，应

给予表扬，再引导继续分，直至把长方体和正方体分开，把圆柱和球分开。二是让

学生说说分类时的思考，只要求说出视觉、触觉的感受，如长方体、正方体积木的

面都是“平”的，圆柱和球都有“弯”（曲）的面。不要求语言严密、完整、有条

理，更不能归纳“正方体有6个面，每个面都相同”等特征。

3（）抽象出几何图形并给出名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的

图形，并在旁边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形，每个几何图

形都是大大小小同类积木的形状概括，是一类立体图形的标志。几何图形的教学可

以这样进行，以长方体为例：让学生看看分在同一类的许多长方体积木，闭起眼睛

想想这些积木的形状，然后睁开眼看看老师画的灰色图形，体会这一类积木的形状

都是这样的，从而形成长方体的表象。几何图形要课前准备，整体出现，不要展现

画图过程。只要学生认为这样的图形像实物，能代表实物就行。

（4）在生活中寻找相关的物体。通过对积木的研究，初步认识长方体等四种

形状的立体。带着这些“体”的初步表象回归生活，寻找这些形状的实物，有两点

教育意义：一是进一步加强四种“体”形状特征的表象；二是感受生活中有大量

这些形状的物体。“想想做做”第1题“你还能找到它们的朋友吗？”这里的“它

们”是四个几何图形，“朋友”是常见的物体。学生列举的实物，只要形状差不多

就可以了。

2.联系教学的四种立体安排实践活动。

《有趣的拼搭》是一次实践活动，通过活动使学生初步获得一些数学活动的经

验，了解数学在H常生活中的